吳靜蓉

【摘 要】道德在我國一直占據(jù)著非常主要的位置，在中國傳統(tǒng)的社會中師德一直都被推崇，古代時便有尊師重教，發(fā)揚優(yōu)良師德的傳統(tǒng)，愛以奉獻、尊重與責任作為基礎(chǔ)。一直占據(jù)教育理論的核心位置，更是被當作師德的本質(zhì)以及教育的靈魂。本文主要對新形勢下中學學校老師師德的含義與特征作探討。

【關(guān)鍵詞】新形勢；中學學校；老師師德；含義與特征

師德也就是教師的職業(yè)道德，師德不僅是教師素質(zhì)的主要內(nèi)容，也是教師的道德活動、關(guān)系與意識的總概括。師德是當教師應(yīng)當遵從的行為守則，也是社會對其基本要求，更是當教師相對穩(wěn)定的一種行為規(guī)范與道德理念。通過中華民族教育實踐的幾千年的過程中，成就了良好的師德，師德的內(nèi)容在不相同的歷史時期和社會中都是不一樣的，然而對學生的愛這一點卻是永不會變的，有愛才會有教育。

一、新形勢下中學學校老師師德的含義

1.師德的出現(xiàn)

師德是由于教育的出現(xiàn)與發(fā)展進而漸漸開始形成并發(fā)展的。通常來說，教育也就是學校教育，然而也是社會上全部有著教育效果的活動的泛稱。比如，社會與家庭的教育等等。父母從古到今對其子女都有教育的責任。子女的“啟蒙教師”都是其父母，還有著“子不教，父之過”的說法。在社會中，經(jīng)常向他人進行知識或是技能傳授的人都是有知識的學者以及擁有技術(shù)的能人，所以有著“學高為師”與“能者為師”的說法。然而職業(yè)性的教師卻不是上面所說的“師”。他們的思想道德不可以被當作“師德”。師德在于現(xiàn)代的意義來說關(guān)鍵是針對職業(yè)教師的。教師在出現(xiàn)學校這個專門的教育機構(gòu)之后才真正變成了專門的職業(yè)。在教育教學時，由于教師職業(yè)得到了確定與發(fā)展而讓職業(yè)教師一同遵從的某些思想品德以及行為規(guī)范漸漸的形成，師德便是這些思想品德還有行為規(guī)范的總概括。

2.人民教師在新時期其師德的意義

黨與政府在成立了新中國后明確的提到，要爭取給人民服務(wù)的人全部是愛國包含教師在其中的知識分子。自此，教師們變成了忠誠發(fā)展其人民教育事業(yè)的偉大人民教師，而不再是往日的“教書匠”。由于我國文化、政治以及經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是發(fā)展中的教育事業(yè)，對于教師的師德黨與國家還有廣大人民群眾給予了新的涵義并提出新要求。

我國在改革開放之后，對于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》先后進行了頒布與修訂，明確提出了關(guān)于新時期中小學教師在職業(yè)道德方面的要求。其中，2008年經(jīng)教育部所發(fā)布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》規(guī)定了：教師應(yīng)終身學習、為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學生、愛國守法等6條。這是對于新時期里其小學教師的行為品德與規(guī)范我們國家所提出的新要求與規(guī)范。以上的規(guī)定對于新時期的人民教師一定要實行與遵從的基本的師德規(guī)范與準則，也是其涵義的法律界定。

二、新形勢下中學學校老師師德的特征

1.愛教、愛校、愛生的三個愛

愛教是身為教師首要應(yīng)做的。愛教的基礎(chǔ)與前提與愛生以及愛校的一致都是樂教、勤教與從教。我國的歷史里，只要是有作為的教育家與教師都熱愛以及獻身教育。人民教育家的陶行知先生對人民教育事業(yè)有著偉大的貢獻，他的一生都是“以身立教”。無產(chǎn)階級的教育家徐特立對無產(chǎn)階級的教育事業(yè)有著巨大的貢獻，他的一生都“以教育為事業(yè)，以教書為職業(yè)”。尊師重教在新時期里形成風潮，熱愛教育更是讓教師們引以為榮。

熱愛教育便要熱愛學校，猶如士兵熱愛軍營、農(nóng)民熱愛土地、工人熱愛工廠一般。學校不僅是教師從事教育活動以及施展才華的關(guān)鍵場所，也是教育的載體。僅有對學校熱愛，愛校如家，為建設(shè)與發(fā)展學校積極的做奉獻，才可以全神貫注的搞教學，全心全意的為學生，才可以達到真正的熱愛教育。

教師要熱愛學校與教育，對學生更要熱愛。由于教育是以學生為對象的，教學也是以學生作為主體的。愛校、愛教是為了能更好的愛生。教師僅有對學生關(guān)愛，培養(yǎng)出出色的學生，才可以對教育和學校更熱愛。教師們在新時期時的心聲與真實行動便是維護好學生的權(quán)益，關(guān)愛及保護好學生。

2.三個育人：管理育人、教書育人、服務(wù)育人

教書育人不僅是教師主要的職業(yè)道德，也是教師偉大的使命。教師天生的職責便是教書育人，它不僅要求教師將知識盡心盡力的教授給學生，還要將學生培養(yǎng)長大并成才。教師不僅是學生能健康成長的引路者以及教導人，還是科學知識的傳授人與教育者。在實踐教學的過程它對教師要求要對育人及教書的關(guān)系進行準確的處理，應(yīng)當將兩者進行有機的統(tǒng)一，不但不可將育人代替教書，也不將教書替代育人，從而更好的將教育教學的目標加以實現(xiàn)。

教師不但得教書育人，還得對所教育的人進行管理。上課的時候，要對課堂增強管理，然后進行管理育人。尤其是要增強在給學生進行實踐社會與實驗教學方面引導時的管理，要對管理育人引起重視。特別輔導員老師還有班主任，對于管理育人更該視為自身的關(guān)鍵道德與職責的要求。管理學生平常的學習與生活時，比如管理檢查學生的作息時間和住宿、安全環(huán)境以及生活衛(wèi)生等方面，督促和檢查學校里所組織開展的每一種活動，在檢查與管理的同時要將管理育人的作用充分發(fā)揮出來，對學生的言行舉止進行規(guī)范，并展開具有針對性且及時的教育。

教師在新時期時不僅是學生的服務(wù)者也是教育者。對于學生的生活與學習教師要主動且積極的進行服務(wù)。尤其是班主任與輔導員在服務(wù)學生時更要盡心盡力。不但要提供給學生在就業(yè)、安全以及學習方面的咨詢服務(wù)，并且還深入服務(wù)學生在活動場所、實踐基地以及學生宿舍等方面，當學生熱心的服務(wù)人，盡力給學生排除煩惱，通過服務(wù)的過程讓學生獲得啟迪、感化以及教育，促使學生的成長并成為有用之才。

3.三個貢獻：為科教興國、人才強國以及讓人民滿意的教育做奉獻

給人才強國做奉獻。今時世界，推進科技革命的速度變快，人才競爭也日漸增強。我國為了迎接挑戰(zhàn)對人才強國策略進行了實行與制定，努力增大人才創(chuàng)新與培養(yǎng)的強度。提出對教師培養(yǎng)人才更加高的要求。教師應(yīng)該敢于扛起時代所給予的崇高使命，決不可以辜負人民以及黨的希望，施展才華以及奉獻青春于人才強國策略的實行；為我國培養(yǎng)出更多的高層次的創(chuàng)新型人才從而將其國際競爭力提升；為建設(shè)小康社會與現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多的接班人與建設(shè)者；給科教興國做奉獻?？平膛d國其策略的實行，堅持教育為本，對科學技術(shù)為第一生產(chǎn)力這一思想進行全方位的落實，對教育事業(yè)以及科學技術(shù)要加大力度發(fā)展，促使現(xiàn)代化建設(shè)能加快速度將其策略目標得以實現(xiàn)。科教興國策略加強提出優(yōu)先發(fā)展教育，這對在教育戰(zhàn)線上的教師是有非常大的鼓勵。教師對于發(fā)展教育有著不可推卸的責任。教師在新時期應(yīng)該將自身的優(yōu)點與特長充分發(fā)揮出來，對科學加強研究，把教學的工作給弄好，對科教興國策略的全面實現(xiàn)盡到自己的責任及奉獻。

給人民辦好滿意的教育做奉獻。將人民滿意的教育給辦好，不但是每級每類學校與黨政部門的關(guān)鍵任務(wù)，還是教師的職責。身為教師對黨的號召應(yīng)當積極地回應(yīng)，對改革教育還有黨的教育方針要積極參與并全面進行貫徹，加促發(fā)展其教育事業(yè)，將學生培養(yǎng)成合格并且可靠的社會主義事業(yè)的接班人以及建設(shè)者，讓人民滿意和放心。

4.三個勤：勤教、勤研、勤學

身為教師不管是進行解惑、授業(yè)或是傳道都要有淵博的知識。特別是現(xiàn)代社會，更新知識的速度變快，數(shù)量變多，講授新的知識給學生并對新問題進行解答就一定要不停的進行勤奮學習與充電。教師一定要建立終身學習的觀念，努力學習新的技能、知識以及技術(shù)，開闊知識視線，變新知識的結(jié)構(gòu)。僅有如此，才可以更好地給學生進行解惑、授業(yè)以及傳道工作。

身為教師不但得勤學更得勤教。教師在對學生進行主動積極的講授知識并仔細耐心的為其作解答。對于教育教學中的各個環(huán)節(jié)與問題都需認真對待，對于學習差點的學生尤其要慢慢引導，勤奮不抱怨的耕耘。僅有如此，學生的知識才可以得到不斷的增多，解決與分析問題的能力也會得到提升。

想當合格的教師還需勤研。這是由于：要想把教學弄好，將教學的質(zhì)量提升，就一定要對教學中的實踐問題與重要理論進行研究；就一定要對教學的方式與規(guī)律進行探索。因為實踐在改變，教學的手段、方式以及內(nèi)容也在改變，所以，教師需對科學進行不停的增強研究，從而適應(yīng)教學新的要求與改變。

三、結(jié)語

以上所講，新時期中的教師應(yīng)統(tǒng)一“經(jīng)師”和“人師”。對于教師我們還給出了無比的殊榮以及賦予了多種職能，如：教學工作的組織者、學生的朋友、生活的父母、行為的榜樣還有知識的導師等，這讓我們對從事教師職業(yè)者比對別的職業(yè)者的道德要求要高出很多，乃至提升師德到了完美的層次中。

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