馬理銀

【摘 要】實施新課程改革，是社會發(fā)展的需要，也是形勢所迫。教師的教學內(nèi)容，教學方式，教學態(tài)度在今天也必須不斷更新，不斷調(diào)整，才能更好的開展工作。物理實驗教學是物理教學的一個重要內(nèi)容，實驗教學與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規(guī)律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實驗教學有利于調(diào)動學生的主觀能動性，是幫助學生樹立正確觀點，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學作風的有效措施。

【關鍵詞】新課程；物理實驗；構建；改革

物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。對于物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應當將其置于整個中學物理課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃、系統(tǒng)地加以思考，構建新型實驗教學模式。

一、構建新型物理實驗教學模式的必要性

現(xiàn)行教學模式中存在的問題：首先，學生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于四個方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，實驗量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實際的結合不夠；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少；第四，實驗的學術化傾向較重。目前的物理實驗，無論在實驗課題和內(nèi)容的選擇上、實驗方案的設計上，還是在實驗教學的要求和評價上，實驗的學術化傾向都較為明顯。

二、中學物理實驗在教學中的作用

物理實驗作為物理教學的手段有其特殊的功能，在教學過程中能夠發(fā)揮以下作用：

（一）實驗能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知愿望，從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性，由此轉化為一種愛科學的素質和志向，這對學生個性和長遠的發(fā)展都具有重要的意義。

（二）實驗能為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，使學生獲得一定的感性認識，從而形成物理概念和認識物理規(guī)律，更正確而深刻地領會物理知識。

（三）實驗是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，在此基礎上有利于進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練。

（四）實驗有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。通過實驗教學培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的科學態(tài)度和科學的思維方法，逐步學會物理研究中的基本的科學方法。

三、促進中學物理實驗教學發(fā)展的建議和舉措

為了提高實驗教學效率，充分發(fā)揮實驗教學的功能，根據(jù)多年的中學物理教學的體會和總結，提出以下的建議和舉措：

第一，轉變觀念。在中學物理的教育實踐中，上至領導、教師，下至學生和家長對實驗普遍不夠重視，認為可有可無，物理實驗教學的現(xiàn)狀很大程度上與這種觀念有關，要促進實驗教學發(fā)展，轉變觀念是關鍵問題。只有學校領導樹立全新的觀念，才能在課程設置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證；只有讓學生以及學生家長知道素質教育的重要性，使他們從追求短期學生成績的片面認識中轉變過來，才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學中大膽采用創(chuàng)新教學方法。

第二，改變傳統(tǒng)物理教育模式。傳統(tǒng)的中學物理教育，主要是堅持以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生理解和鞏固知識的輔助教學手段，這必然會出現(xiàn)注重書本理論、忽視實驗教學的現(xiàn)象。而新課程以學生綜合發(fā)展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，因此要真正促進中學物理實驗教學的發(fā)展，真正發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新課程教育理念，以學生的綜合發(fā)展為中心，全面實施素質教育。

第三，提高教師自身素質，教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗教學，使之為提高教學質量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學的素質。既要有物理理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。作為一名物理教師要通過不斷的學習，使自己的實驗能力和知識水平提高。使自己具備良好的實驗能力和實驗技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究，改進一些實驗等。也應該接受新的教育理論，新的教育思想，指導自己的物理實驗教學實踐。

第四，不斷改進實驗教學，提高實際效果。中學物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力，實事求是的科學態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一，因此物理實驗教學改革要本著培養(yǎng)學生各種能力為目的，以達到適用素質教育的要求。為了切實提高實驗教學的效果，在實驗的實施過程中，要注意以下幾個問題：

1.變“觀看”為“觀察”。教師對每一個演示實驗都應制定相應的程序和方法。特別是依據(jù)學生的基礎預見到學生原有知識，經(jīng)驗的缺陷，精心設計啟發(fā)性的引導問題，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.變“驗證、測量”為“探索”。教材中屬于驗證、測量型實驗較多，傳統(tǒng)的物理實驗教學常常是教師把目的、內(nèi)容、步驟詳細而周密地安排好，甚至實驗結果也預先說給學生聽，學生只需依葫蘆畫瓢地被動做實驗，這樣使學生失去對“神秘”的探索欲望，思維呆板，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，如果教師選擇一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設情境，鼓勵學生發(fā)揮思維，進行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設想和解決問題的方案，最后確定解決問題的最佳方案，這不僅能培養(yǎng)學生的基本操作技能，而且能訓練學生思維的流暢性，變通性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3.變封閉式的實驗管理為開放式管理。除課堂教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過自己動手，自主做實驗，可有效地培養(yǎng)學生的實驗設計能力和動手能力。

綜上所述，中學物理實驗應該吸取新課程理念進行改革和完善，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，構建新型實驗教學模式，努力使中學物理實驗成為培養(yǎng)學生獨立自主學習和努力提高素質的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，堅持教為主導、學為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強學法指導，力求提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。