馬明祥

學校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地的校園里展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化。這對提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展具有深遠的意義。作為新時代的化學教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向?qū)W生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當?shù)慕虒W方法進行課堂教學，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是我根據(jù)多年的教學，就在新課標下如何運用多種教學方法進行授課談?wù)剮c感想。

一、通過選擇恰當?shù)膶?dǎo)語，激發(fā)學生學習興趣

導(dǎo)語好比藥引子，學生愿意不愿意上這堂課，導(dǎo)語這個藥引子有味無味很重要。有特色的導(dǎo)語可使學生提高學習興趣，胃口大開，一飲而盡，否則，味同嚼蠟或硬往學生的肚子里灌，最后只能讓學生消化不良。因此，導(dǎo)語運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

1.演示法。實驗?zāi)艽娼處煹恼Z言。用一些演示實驗導(dǎo)入新課，可以直觀地激發(fā)學生思維，使其得到初步的感性認識，再通過講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“原電池”中的基本原理時就可采用此法，由實驗去激發(fā)學生的求知欲。

2.事例法。講解適當?shù)呐c新課內(nèi)容有關(guān)的事例并提出疑問，激發(fā)學生的興趣，再導(dǎo)入新課，同樣能收到較好的效果，如在講授“水體污染，大氣環(huán)境污染”等課時，可先通過形象生動新穎趣味的事例講解引起學生興趣，然后導(dǎo)入新課。

3.習題法。對新課所要布置給學生的習題在講新課前提出來作為懸念。 如在學習酸堿中和滴定原理時，可以如下設(shè)計：“下面圖中的滴定管讀數(shù)是多少？”學生讀出兩種數(shù)據(jù)，哪種數(shù)據(jù)才是正確？學生一時無法解釋清楚，但是對教師提出的問題產(chǎn)生了很大的興趣，對新課內(nèi)容產(chǎn)生了求知欲。

4.復(fù)習法。針對新課內(nèi)容就前面已經(jīng)學過的有關(guān)知識向?qū)W生進行有邏輯的提問，通過復(fù)習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學生，順其自然地引入新課，這樣既復(fù)習了已學知識，又為新課打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、通過運用發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學習的潛力

發(fā)現(xiàn)法是美國教育心理學家希納提出的。這是以學生的學習為主體，在教師啟發(fā)下讓學生自己主動地探索，研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學方法。其主要特點是讓學生通過獨立的學習去發(fā)現(xiàn)主要的教學內(nèi)容，然后內(nèi)化，即達到新舊知識的有機結(jié)合，這要求教師要擔負“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用，在備課的過程中不僅要考慮自己如何教，更主要是要考慮學生如何學。這種教學法的優(yōu)點是能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據(jù)他們的學習潛力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態(tài)，在教學過程中主動成為“發(fā)現(xiàn)者”“成功者”，進而形成和發(fā)展學生的遷移能力和內(nèi)在的動力機制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學，能使學生學會思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為合理選擇飲食，正確使用藥物，玻璃，陶瓷水泥等等均可引用此法?，F(xiàn)新教科書有大量的探究性實驗，為我們提供了教學所需素材。

三、通過用研究性學習法，提高學生的綜合分析能力

研究性學習是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基倡導(dǎo)的一種教學方法。它是提高學生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實用的教學方法，其教學步驟是：首先由教師編擬思考題，然后讓學生歸納小結(jié)。這樣在課堂上便同時體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學生的主體作用。教師當?shù)氖恰皩?dǎo)演”或“節(jié)目主持人”，而真正的“演員”則是學生。 這種教學方法的優(yōu)點是，學生在這場“戲”中充分發(fā)揮了自己的技巧和才能，打開了思路，表達了見解，實現(xiàn)了參與教學活動的愿望，這樣教師便可發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，讓他們討論表達自己的見解，并給他們以幫助解決疑難問題，使學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。如在講授“改善大氣質(zhì)量”這節(jié)課時，可提出以下思考題：（1）大氣由哪幾部分組成？（2）大氣中的污染物有哪些？如何來的？對人體及其周圍環(huán)境有何影響？（3）怎樣避免這些污染的產(chǎn)生？然后讓學生查看這些問題閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，隨著時間的推移，學生之間的討論交流逐步增多，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，教師再不失時機地用投影儀打出圖片來講解并作適當?shù)难菔?，與學生共同探討上述思考題，在以適當?shù)姆绞浇o出正確答案后，由學生自己歸納小結(jié)，從而完成本課內(nèi)容的教學任務(wù)。

四、通過運用范例法達到承前啟后的目的

教材中關(guān)鍵問題的實例對于學生理解教材中的普遍性的東西至關(guān)重要，一些能起到承前啟后的重要課題，可選擇范例法。進行范例法教學，第一，要教給學生最基本的知識；第二，應(yīng)注意教學內(nèi)容要適合學生的智力水平和他們的基本經(jīng)驗，切合實際；第三，在教學內(nèi)容上要經(jīng)過精選。選擇可引起示范作用的最基礎(chǔ)的知識，通過范例教學可達到使學生舉一反三，觸類旁通的目的。如在講授“有機物分子式計算”中，可通過范例分析“烴的分子式，烴的衍生物”的特點，并以此分析同類問題，對此特點進行歸類和分析，找出其間的普遍性，從個性轉(zhuǎn)入到整體，用此法分析課題，范例應(yīng)是一條主線，貫穿整個課堂，達到承前啟后的目的。

“教學有法、教無定法”，在化學教學中，教學方法的運用不限以上的幾個方面，要靠教師在教學實踐中不斷地鉆研，創(chuàng)造出更多更好的教學方法，使教學質(zhì)量不斷提高。教學方法是教師進行課堂教學的武器，因此，在具體教學實踐中更應(yīng)視不同教學內(nèi)容適當選擇，靈活應(yīng)用，只要運用得法，必將做到事半功倍的效果。