劉娟

【摘 要】人類已經快步進入網絡信息化時代，互聯(lián)網的影響無處不在，作為大學普及的語言工具英語教學則責無旁貸地需要走在時代的最前列。網絡手段教學已經迫切地擺在了大學英語教育改革者的面前。網絡為英語學習者提供了廣闊的學習空間和豐富的學習資源。網絡英語教學可以激發(fā)學生學習的興趣，增加學生接觸和使用英語的機會，為學生自主學習提供了極為有利的條件。網絡給英語教學帶來了全新概念，網絡也給英語教學帶來新的挑戰(zhàn)。探討網絡英語的教學模式有利于尋找網絡英語教學的有效途徑。

【關鍵詞】網絡手段；效果分析；存在問題

多媒體網絡教學已成為西方國家高等教育中必備的教學手段。傳統(tǒng)的師生之間面對面地單一的授課方式正在被網絡輔助教學、遠程教育等教學模式所替代。英國的開放大學、美國的虛擬大學等新型多媒體網絡教學方式層出不窮，為高等教育的大眾化鋪平了道路。自20世紀90年代中期以來，英國的開放大學的教學質量一直躋身于英國大學綜合排名前十名，教學研究水平居于前三名。英國開放大學的成功離不開多媒體網絡教學，學生可以在最適合他們的環(huán)境下完成學業(yè)并取得學位。2001年，美國接受大學遠程教育的學生已達到166萬人，其中134萬人攻讀學位課程，學歷和學位課程基本上覆蓋了美國高等院校的所有學科和專業(yè)。2002年，美國參加網絡課程的人數(shù)又增加到220萬。在互聯(lián)網連通世界各地、因特網站點遍布全球的21世紀，多媒體網絡教學不僅意味著大學教學方式和教學手段的改革，而且還意味著教育觀念和教育模式日新月異的變革。

一、網絡英語教學的模式

網絡英語教學模式應能充分體現(xiàn)網絡英語教學的優(yōu)勢及特點，強調學生是教學活動的主體。這在一定程度上減少教師的個性特點對教學活動的影響，使之向主動的、雙向交流的、開放的教學模式轉變。其教學模式可大體采用自主學習、集體學習、討論學習、協(xié)作學習等模式。

1.自主學習模式。自主學習模式是指學習者自行利用網絡鞏固和操練已有的知識和技能，學習新的知識和技能。如網上聽英語新聞、閱讀英語故事以及參加網絡的測試等學習方式。學習者在進行自主學習時，要根據自身的學習目標、學習風格選擇合適的學習材料，確立合適的學習進度和計劃。教師則要利用網絡監(jiān)控、幫助和指導學生自主學習的進程，確保自主學習有成效。

2.集體學習模式。集體學習模式要求教師課前準備好講授材料，以多媒體信息的方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音等媒體，同時采用網絡或多媒體等技術，達到教學實時互動，實現(xiàn)實時傳送音頻和視頻”l的效果。這種教學模式由于網絡資源的共享性，同一門課程的學習人數(shù)可以不受限制，實現(xiàn)類似于傳統(tǒng)課堂的教學模式。

3.討論學習模式。現(xiàn)在網絡上有許多英語學習討論小組，像大學英語四、六級興趣小組、科技英語學習小組、英語翻譯興趣小組、英語寫作小組等。各類小組都是按具體的學習需要來劃分的。其中最常見的是利用BBS（電子布告牌）的形式進行各類小組討論學習。這種學習模式可以任由學習者根據自身的愛好和特點來進行學習。這樣有利于激發(fā)學生主動參與，積極思考，也有利于培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識。

4.協(xié)作學習模式。協(xié)作學習模式是指在網絡教學環(huán)境下，教師把不同層次的學習者搭配成不同的學習小組，指導他們針對某一特定的學習內容按照教學目標要求彼此互相合作，以求在一種輕松愉快、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。協(xié)作學習模式由于學習者是在一起互相討論、互相合作、親自實踐，因而能真正培養(yǎng)他們的自我控制能力、社會適應能力和團隊協(xié)作精神。

二、網絡多媒體教學的效果分析

把抽象變成了形象，把枯燥變成了有趣。多媒體教學實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中視覺與聽覺上的突破，它讓大學的英語教學不再抽象和枯燥，讓學生能在“有聲有色”的環(huán)境中培養(yǎng)起英語學習興趣，把過去的“被動接受”變成了如今的“主動學習”。

內容全面，信息豐富。目前來看，大學英語教學內容的覆蓋范圍有所增加，且各知識點間的跨度也有所增大，這給學生在知識的理解上造成了很大的難度，而多媒體教學剛好具有內容全面以及信息擴展能力強的特點，可以通過圖、聲、像、文等元素應用于多媒體教學中，來幫助學生進行知識上的拓展，這是傳統(tǒng)英語教學所不能替代的優(yōu)點。

教學效果顯著且效率較高。多媒體教學中內容豐富的課件，有著傳統(tǒng)教學所不可替代的優(yōu)勢，它不但能以其獨有的特點成為學生注意力集中的焦點，并且還省去了教師書寫板書的時間，讓教師能把更多的時間運用到對知識點的講解與分析上，使教學質量與教學效率都得到了極大的提高。

三、網絡多媒體教學存在的問題

多媒體教學要求英語教師必須具備一定的多媒體相關知識，然而目前許多英語教師的多媒體知識相對匱乏，使之不能充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，甚至由于對多媒體各種性能不夠熟悉、操作不規(guī)范等，引發(fā)許多教學失誤，這對教學效果的影響是非常大的。

多媒體僅是英語教學的輔助工具，可許多教師卻對其過度依賴，不管教學內容是否需要，或者是否適合采用多媒體教學，都一味對其進行使用，造成理論與實脫節(jié)、教師與學生缺乏互動等問題，同時學生若觀看教學軟件的頻率過高、時間過長，還會讓學生覺得疲倦和煩躁，如此便違背了采用多媒體教學的初衷。

多媒體教學除了需要技術支持外，還需要相關配套設施的支持，當前很多學校出于控制辦學成本的考慮，對多媒體的設備配置不夠完整，以致難以發(fā)揮出多媒體教學的全部功能，以致其教學效果受到一定程度的限制。

教師對課件的使用不夠合理，以及課件的制作不夠科學，使得多媒體教學的優(yōu)勢未得到真正展現(xiàn)，僅是把書本知識搬到了熒屏之上，這和傳統(tǒng)的教學沒有太大區(qū)別，反而由于缺少了語言教學，使學生的掌握情況以及個體差異都較難準確了解，自然在設計課件時就無法有所側重，長此下去便成了惡性循環(huán)，對提高英語教學效果非常不利。

四、結束語

隨著信息網絡技術的不斷發(fā)展，數(shù)字化生存已經成為當代青年人特別是大學生群體熱衷的生活方式之一。大學英語理應積極融入網絡社會，充分利用網絡的滲透性、交互性和跨時空性等特點，尋求教學方法的新突破。一方面，我們可以開辟大學英語網絡課堂，將與課程內容相關的文字、視頻和音頻材料放在網上，供大家瀏覽和下載，同時，還可以構建大學英語網絡自測系統(tǒng)，讓受教育者及時掌握自己的英語學習情況，發(fā)現(xiàn)學習中的不足并予以改進。另一方面，我們還可以將一些題材新穎、用語地道的英文電影、歌曲或脫口秀節(jié)目掛在網上，供受教育者自由點擊，讓他們在輕松愉快的試聽享受中，訓練自己的英語聽說能力，體驗純正的英美文化，增添學習英語的樂趣。網絡環(huán)境下大學英語教學模式和教學方法也會不斷地改進。教師既可以利用網絡資源輔助大學英語教學，也可以將網絡作為對學生進行課后輔導的工具，如：張貼講義、發(fā)布課件、布置作業(yè)、批改作業(yè)、評分和寫評語等。學生則可以下載講義、文件和作業(yè)等，在線參加測驗，在線與教師和同學交流。因此，學生除了在教室聽課外，還可以在課余時間借助網絡和網上資源，進行自主學習、在線討論、協(xié)作學習。從而達到《大學英語課程教學要求》提出的大學英語教學新模式的要求，提高大學英語教學質量和教學效果，促進大學英語教學改革的進程。

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