劉兵

摘要：文章從一名地區(qū)教研員的角度，論述了對園本教研的認識，提出了促進幼兒園教師專業(yè)成長的幾種方式，站在教育的大視野看待學(xué)前教育的價值。

關(guān)鍵詞：支持、園本教研、教師成長

教研員被稱作是連接教育理念和教學(xué)實踐的橋梁，肩負著研究、指導(dǎo)、服務(wù)的重任。教研員的基本功體現(xiàn)在對新課程理念理解的高度，對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材把握的程度，以及對教學(xué)實踐指導(dǎo)的力度。

我所在的宏偉區(qū)是一個依托遼陽石油化纖公司大型國有企業(yè)的城區(qū)。一個區(qū)級政府舉辦5所公辦園，其中省級示范園3所，市級示范園2所，這在遼寧省范圍內(nèi)也是政府重視學(xué)前教育的范例。軟件方面，幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀是年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺少青年教師。主體教師文化科學(xué)基礎(chǔ)知識單薄，為數(shù)不多的老教師雖然責(zé)任心強，富有愛心，在幼兒常規(guī)管理、家長工作方面有優(yōu)勢，但是理念滯后，以教為主，包辦代替多?？傊?，教師數(shù)量不是十分充足，質(zhì)量不是很高，相對穩(wěn)定。我們清醒認識到：幼教事業(yè)發(fā)展不僅僅是校舍建設(shè)，更重要的是內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。作為一名區(qū)級教研員，支持園本教研，促進教師成長既要有宏觀的視野，把握方向，又要有微觀的深入，感同身受。

1、把握課程導(dǎo)向，內(nèi)涵發(fā)展

在地區(qū)爭創(chuàng)遼寧省教育強區(qū)的大背景下，園本教研著眼點定位在彰顯特色，完善園本課程上，注重課程的多元化和自主性，美術(shù)的、環(huán)保的、綜合主題教育的等等。提升園長對園本課程的領(lǐng)導(dǎo)力，以科研課題和園所特色為載體，兼顧熱點問題和薄弱環(huán)節(jié)，追隨教師的課程實踐，提倡過程引領(lǐng)和隱性引領(lǐng)，使引領(lǐng)更有即時性和針對性，削弱層級文化對教研的影響。增強教師對課程的執(zhí)行力，擁有課程開發(fā)與動態(tài)調(diào)整的空間，有機地整合各類教學(xué)資源。

自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)是園本教研的基本途徑。蘇格拉底有句名言“認識你自己”，強化教師自省和反思的習(xí)慣，加深對兒童發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的認識。學(xué)會區(qū)分教育內(nèi)容：“不教就會”的，不要去折騰，因為成長能夠解決；“教了也不會”的，比如創(chuàng)造與想象，需要天賦與愛護，不破壞就行；“教了才會”的，必須注意“教”的方法。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中“經(jīng)歷”、“感受”、“體驗”，努力通過幼兒的行為、言語、作品了解他們的思想，討論他們的自發(fā)行為，成為觀察、記錄、解讀幼兒的專家。幼兒園班級“兩教一保”師資配備的特殊形式，穩(wěn)定和諧的同事關(guān)系，決定了教師同伴互助的必要性。與自己佩服的同行交流是教師們最喜歡的園本研修方式。專家引領(lǐng)，主要是教學(xué)思想和理念的引領(lǐng)。善于從教師言談中捕捉其思維傾向、發(fā)展水平與所需的專業(yè)支持，并給與適切的幫助。激勵她們用樸實的語言、生動的事實來詮釋復(fù)雜的教育現(xiàn)象，敢于發(fā)出自己的聲音，并成為一種專業(yè)習(xí)慣。變“孩子追趕課程”為“課程追隨孩子”。 研究游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)四模塊間的課程性整合，注重兒童的養(yǎng)成教育與潛能開發(fā)，實施快樂的早期教育。在開展主題活動中，鍛煉教師建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)框架的能力，授之以漁。

2、指導(dǎo)教學(xué)活動，小中見大

聽課是教研員深入基層了解教師教學(xué)水平、幼兒年齡特點和發(fā)展水平的主要渠道。教研員要有端正的教育理念，掌握明確的教學(xué)理論，有效的教育管理方法，對教師的教學(xué)行為進行有效的指導(dǎo)，把新《綱要》理念落實到常態(tài)教學(xué)中，遵循教育規(guī)律，高揚科學(xué)的旗幟。

教研員在教學(xué)活動中處于旁觀者的地位，不由自主形成一種權(quán)威性，以一種居高臨下的態(tài)度對待老師。教研員要帶著一種“傾慕之心”去欣賞老師，融入教學(xué)過程，發(fā)自內(nèi)心地尊重教學(xué)工作，并體會老師工作的辛苦，挖掘老師教學(xué)設(shè)計和活動背后的積極動機。要把老師所有的閃光點都捕捉到，老師的經(jīng)驗和方法，往往是分散在教育的整個過程中，需要教研員具備提煉和整理的素養(yǎng)，梳理出原則、理論層面的東西，指導(dǎo)此后所有活動。教育是一個有生命的過程，要激活老師自主發(fā)展的內(nèi)動力，要學(xué)會等待，讓老師自己去領(lǐng)悟思考。

3、尊重職業(yè)特點，塑造團隊

教師勞動是一種以個體為主的、富于創(chuàng)造性的勞動。集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗交流等活動，必須以教師個人嚴肅認真的獨立鉆研為基礎(chǔ)，否則不可能收到好的效果。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教學(xué)過程中，要把凝聚在教材中的知識、思想和情感等因素轉(zhuǎn)化成自己的知識、能力、思想和情感，根據(jù)幼兒的特點重新安排和處理。教師自身的專業(yè)能力是決定其職業(yè)社會聲望的實質(zhì)性因素。

實行錯位管理，多幾把尺子衡量教師，使她們經(jīng)常有積極的情緒體驗，不同層次的成功體驗。大廈之成，固然要棟梁，也要基石和木屑。一個沒有遠大理想和抱負的人，只愿踏踏實實做好份內(nèi)的事，同樣體現(xiàn)她的價值。認可多種形象定位的老師：富有愛心親和力的、肯動腦創(chuàng)新的、將教改理念轉(zhuǎn)化為實踐的，追求人盡其才。提倡快樂工作，人生的快樂僅僅依靠“無限風(fēng)光在險峰”的憧憬和勇敢、毅力是不夠的，需要有不斷的沿途美景的“刺激”，它們是可視的、形象化的、可測量的、有時限的，指引教師的發(fā)展。

4、厘清各自角色，共同成長

無論從幼兒園組織角度，還是從教師個體角度，都需要找準(zhǔn)定位，不斷成長。

一是營造開放關(guān)愛的氛圍。當(dāng)今，教學(xué)研究正在從“封閉發(fā)展”走向廣泛合作、互通有無、共同發(fā)展。園內(nèi)公開教學(xué)，對全員教師開放。鄰園借班上課，對本園教師開放。園際交流、跨區(qū)交流、送教下鄉(xiāng)等都不失為可行的開放方式。關(guān)愛孩子，關(guān)愛家長，關(guān)愛社會！讓幼兒園成為一個傳遞愛心、感受溫暖的起點，在師生共享的教育生活中，剝離浮華。關(guān)愛老師，在各項榮譽的評比、外出學(xué)習(xí)人員推薦等工作中，做到公正而合情。對優(yōu)秀敬業(yè)的教師進行“精耕細作”，擴大影響，幫助其崗位得到提升。對進入高原期的教師，提供持續(xù)發(fā)展的動力。現(xiàn)代管理越來越重視人的內(nèi)在需要和心理行為的研究，掌握教師思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在并努力化解。協(xié)調(diào)教師的生活節(jié)奏，減少不必要的案頭工作，保證合理工作量。實踐證明：實物展示臺、電視等現(xiàn)代化設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)過程，創(chuàng)新了教學(xué)形式，提高了工作效率，深受教師歡迎。

二是強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值。引導(dǎo)教師熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)，善于思考，樂于探索，讓讀書和學(xué)習(xí)成為一種生活態(tài)度和生活方式，做有思想的教師。好學(xué)才能有成長的空間，才能把組成水桶的那塊最短板接長。追求“學(xué)而不厭，誨人不倦”的境界，教學(xué)相長。孫子說：“教戒為先”，這一思想強調(diào)不教不用、用養(yǎng)并重。在職培訓(xùn)的制度化是終身教育思想的體現(xiàn)，來彌補職前教育的不足。開展具有先導(dǎo)性的分層培訓(xùn)，利用大眾傳播媒介的現(xiàn)代化多樣化，增加教育信息來源渠道，加強幼兒園資源庫建設(shè)。對教師信息技術(shù)運用能力提出新要求，能夠?qū)ωS富的信息進行有效的提取和應(yīng)用，具備制作多媒體教學(xué)課件的能力。

三是調(diào)整心態(tài)責(zé)任的認知。亞里士多德說：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。俞敏洪說：不接受挑戰(zhàn)的人生淡如白水，盡管干凈，但卻不值得暢飲。不同狀態(tài)的人，有了目標(biāo)，就會有前進的動力和方向，行動步伐就會更加矯健有力。每個人的人生必須經(jīng)過一個混亂期才能達到一個清醒的生命狀態(tài)，就是孔子所說的“四十不惑”。作為從教十幾年、二十幾年的教師，人生大的格局和理想基本走上軌道。教育孩子往后再看十年、二十年，這個社會希望什么樣的人成為主宰？自身的修養(yǎng)、學(xué)問和人品，能否成為孩子的榜樣？樹立教育信念，認識教育的本質(zhì)與責(zé)任。作為學(xué)前教育的一份子，理應(yīng)志存高遠，希望地區(qū)學(xué)前教育的未來比今天更加美好！