李新,何同林

摘要：針對高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)發(fā)展趨勢，總結(jié)了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則和具體內(nèi)容，討論了實踐教學(xué)的重要意義和改革方向，分析了以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為依托的實踐教學(xué)體系改革的具體實施，闡述了幾類實踐教學(xué)的特點以及相互之間的關(guān)聯(lián)。論述了該校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)取得的經(jīng)驗和成果。

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；校企合作；計算機網(wǎng)絡(luò)

目前，社會對應(yīng)用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業(yè)對技術(shù)性人才的需求日趨旺盛，素質(zhì)要求也越來越高。但高職高專的畢業(yè)生被認為不能較好地勝任企業(yè)崗位要求，就業(yè)專業(yè)對口率較低。其主要原因在于人才培養(yǎng)模式的守舊和落后，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，嚴重制約了學(xué)生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實習(xí)、人才培養(yǎng)方案制定等方面，加強實踐教學(xué)建設(shè)和管理，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，勢在必行。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性，并可以全面、完整地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時，也應(yīng)該具有選擇性和連續(xù)性[1]，針對不同特點和專長的學(xué)生，提供多種實訓(xùn)項目和開放的實訓(xùn)體制，在進行有選擇的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對自我的認知能力。連續(xù)性則保障了實踐教學(xué)的完整性，學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，并不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新意識。另外，實踐教學(xué)應(yīng)進行獨立的管理和考評，不再是理論教學(xué)的輔助和補充。

實踐教學(xué)體系的建立應(yīng)以職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。職業(yè)基本技能的培養(yǎng)意味著，以專業(yè)教育和理論知識為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主。因此，實踐教學(xué)課時數(shù)應(yīng)不低于總教學(xué)課時數(shù)的50%，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)目標根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，特別要與行業(yè)、企業(yè)對人才技能的要求相結(jié)合，課程內(nèi)容的制定及教學(xué)的評價應(yīng)吸收行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)，并根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整。

二、實踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建

“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進行實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得實際的工作體驗，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力，幫助學(xué)生了解社會和企業(yè)文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。

1.職業(yè)基本技能的培養(yǎng)

職業(yè)基本技能的培養(yǎng)以課內(nèi)基本技能教學(xué)和單設(shè)集中實踐教學(xué)為主，并為后續(xù)職業(yè)綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

課內(nèi)基本技能教學(xué)是實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，在教學(xué)計劃的制定中，專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)學(xué)時比應(yīng)達到1∶1，并做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以掌握專業(yè)基本技能和實踐能力為重點，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)中的“實踐圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，任課教師需要明確實訓(xùn)項目的個數(shù)和內(nèi)容，并符合課程教學(xué)大綱的要求，編寫課程實訓(xùn)指導(dǎo)書，課程考核方式和成績應(yīng)能夠反應(yīng)出基本技能教學(xué)的特點和效果。

單設(shè)集中實踐教學(xué)是實踐教學(xué)體系中重要的過渡部分，根據(jù)職業(yè)崗位要求，選出具有代表性和綜合性強的課程進行若干周的實訓(xùn)教學(xué)[3]。實訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)真實案例，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，將課內(nèi)基本技能教學(xué)中所學(xué)的知識和技能進行綜合運用和訓(xùn)練，學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)課程在行業(yè)中的用途，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做出明確的規(guī)劃，增強學(xué)生的自我認知能力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。課程考核形式需要符合職業(yè)能力要求，并在專業(yè)教研室的統(tǒng)一組織下進行。

2.個性化技能的培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)是指注重學(xué)生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導(dǎo)，因材施教。個性化技能的培養(yǎng)要求尊重學(xué)生的職業(yè)選擇，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其中，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力與實踐能力強的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊，是個性化技能培養(yǎng)的重要保障。

個性化技能實踐培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在獨立培養(yǎng)實踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)方面。獨立培養(yǎng)實踐教學(xué)主要以課外實踐教學(xué)的形式體現(xiàn)，是課內(nèi)教學(xué)的重要補充、完善和提高，為優(yōu)秀學(xué)生和有特長的學(xué)生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導(dǎo)師制、數(shù)學(xué)建模、學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生競賽和課外科技活動小組等。職業(yè)技能培訓(xùn)是大力推行“雙證書”制度的具體體現(xiàn)，把企業(yè)認證的相關(guān)內(nèi)容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠積極促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改進，縮小課堂教學(xué)和企業(yè)用人的差距[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得企業(yè)認證的職業(yè)資格證書。

3.社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是符合高職教育特點的一種實踐教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的延伸，包含了在校和假期校園內(nèi)外所有的社會實踐活動，主要表現(xiàn)為：寒暑假到各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位帶薪實習(xí)，校內(nèi)外勤工儉學(xué)以及周末兼職等。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學(xué)生了解和適應(yīng)社會，增強運用知識解決實際問題的能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實踐教學(xué)活動主要由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身實際情況，選擇某個合適的項目進行社會實踐活動，并提交社會實踐報告，開展交流活動，經(jīng)專業(yè)教師審查通過，給予規(guī)定的學(xué)分。

4.校企合作實踐教學(xué)

校企合作實踐教學(xué)首先是開放式實訓(xùn)基地的建立。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是學(xué)生完成實踐技能培養(yǎng)的主要場所，將實訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認證等多功能于一體的技術(shù)與工程中心，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，實施校企合作策略，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高端應(yīng)用型人才[5]。目前，校企合作實踐教學(xué)的形式有：頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)冠名班等。

一年制的校外頂崗實習(xí)是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業(yè)教育必須面向應(yīng)用、面向職業(yè)、面向市場的具體體現(xiàn)。通過一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生把理論知識、職業(yè)基本技能和實踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學(xué)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生需要完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，它是前面各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校組織和管理，其內(nèi)容由專兼職老師共同規(guī)劃，具體指導(dǎo)由實習(xí)單位的兼任教師完成，最后由學(xué)校老師進行答辯考核，保障了學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的理論深度和技術(shù)含量。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料、項目計劃、項目開發(fā)與研究組織、總結(jié)提高和撰寫論文等各種能力，也是從實踐經(jīng)驗到理論創(chuàng)新的升華過程。

企業(yè)冠名班由企業(yè)挑選的學(xué)生組建，是對學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程安排通用性有余、針對性不強的彌補，可以大大縮短學(xué)生進入企業(yè)后的適應(yīng)期。企業(yè)冠名班是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的培養(yǎng)模式，企業(yè)不僅節(jié)省了員工的培訓(xùn)期，而且保證了員工的工作質(zhì)量，同時也做到了宣傳企業(yè)的效果；學(xué)校則獲得了穩(wěn)定有效的實習(xí)和就業(yè)崗位，有助于學(xué)校的發(fā)展和管理；學(xué)生可以學(xué)到一線的職業(yè)技能，預(yù)訂的工作崗位使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，能夠更加踏實地投入到學(xué)習(xí)中去。在企業(yè)對未來的用工狀況有一個清晰合理的規(guī)劃情況下，組建企業(yè)冠名班是極受企業(yè)歡迎的形式，也能將學(xué)校和企業(yè)的距離進一步拉近。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)

筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)過不斷研究、探索、實踐和完善，建立起了科學(xué)的實踐教學(xué)體系和完善的管理體系，其特點有以下幾個方面：

1.依托煤炭行業(yè)構(gòu)建特色課程體系

為了深化本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)，對以重慶為主的多個地區(qū)計算機行業(yè)和煤炭行業(yè)的60多家企事業(yè)單位進行了調(diào)研，走訪了本領(lǐng)域工作多年、具有獨到見解的畢業(yè)生、行業(yè)或企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師或管理人員。在計算機維護、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護等通識性課程基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩個崗位群的調(diào)研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設(shè)了內(nèi)容涵蓋采煤方法、礦山機電設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全、煤礦安全監(jiān)控分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、井下光纖熔接等區(qū)別于其它高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程，并通過校企合作，以“任務(wù)引領(lǐng)，行動導(dǎo)向”開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程標準和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，由教育專家根據(jù)崗位群的典型工作任務(wù)，先后設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后構(gòu)成融煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計算機網(wǎng)絡(luò)于一體的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

2.實施“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合本校自身優(yōu)勢，加強與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合，借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機，開拓計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，形成高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業(yè)，緊密聯(lián)系信息技術(shù)行業(yè)，與中國煤炭科工集團重慶研究院、梅安森、聯(lián)想集團、重郵信科等企事業(yè)單位合作，成功探索和實施了“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能實訓(xùn)、社會實踐等方面的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)接受專業(yè)實踐、考取崗位技能證書以及完成企業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)課和畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以實際工作任務(wù)為載體，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯的長期提升，達到職業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團隊和實訓(xùn)基地

選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達的國家（地區(qū)）進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極引入先進的職業(yè)教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設(shè)計方法。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，教學(xué)科研并重，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，拓展合作企業(yè)，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。通過校企合作共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，其中校外實訓(xùn)基地20余家，企業(yè)冠名班1個——維佳原創(chuàng)班，加強了實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，共投入了建設(shè)資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠程監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)基地、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)中心，提供自主頂崗實習(xí)崗位

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內(nèi)外實訓(xùn)基地外，還在校內(nèi)建立了四個企業(yè)化運作的技術(shù)中心。由教師帶領(lǐng)學(xué)生，利用課余時間，長期承接外包技術(shù)服務(wù)項目，以此為平臺開展工學(xué)結(jié)合，校企合作，拓展實踐途徑。技術(shù)服務(wù)中心均按照企業(yè)實際情況，自主創(chuàng)造全年連續(xù)的頂崗實習(xí)崗位，直接服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，同時跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，保障技術(shù)適度超前。通過技術(shù)中心的正常運行，培養(yǎng)了大批技術(shù)過硬，有一定工作經(jīng)驗，工作態(tài)度積極，遵守職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)生，四個技術(shù)中心具體如下：

（1）煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護技術(shù)服務(wù)中心：經(jīng)重慶市煤監(jiān)局專家組考察、評審?fù)ㄟ^，成立煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護中心，承包了重慶市雙橋區(qū)鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業(yè)有限公司三個煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護工作，為學(xué)生提供了長期、穩(wěn)定的實習(xí)崗位。

（2）校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)維護中心：由專業(yè)教師帶領(lǐng)100多名學(xué)生，負責(zé)管理和維護校園網(wǎng)絡(luò)、信息工程學(xué)院實訓(xùn)基地1000多臺計算機。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學(xué)校園網(wǎng)二期網(wǎng)絡(luò)工程”69所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工任務(wù)和重慶渝北區(qū)政府“網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造”施工任務(wù)。

（3）軟件外包技術(shù)中心：與軟件企業(yè)協(xié)作，引進了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產(chǎn)業(yè)有限公司軟件開發(fā)平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰(zhàn)網(wǎng)后臺管理系統(tǒng)、重慶生華環(huán)保研究所網(wǎng)站管理系統(tǒng)等軟件開發(fā)項目。

（4）圖形工作室：承接了眾多平面設(shè)計、網(wǎng)站制作項目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業(yè)單位、政府機關(guān)提供網(wǎng)站制作、廣告設(shè)計等技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在實際項目實施過程中及時獲得了教師的直接指導(dǎo)，積累了大量的實際工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

構(gòu)建實用高效的實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力均需要在多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。學(xué)生在團隊合作精神、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面都得到了提高，實現(xiàn)與社會和企業(yè)的需求“零距離”接軌。高職院校只有結(jié)合自身特點，不斷學(xué)習(xí)和改進，才能建立起科學(xué)的實踐教學(xué)體系和高效的管理體系。

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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College

LI Xin， HE Tong-lin

Abstract：It summarizes construction principle and details of practical teaching system， and discusses the significance and reform orientation of practical teaching， aiming at the practice teaching development trend of practical teaching. It analyses the concrete implement of practical teaching system reform based on “Cooperation of colleges and enterpri ses， combination of work and study”， elaborates on the characteristic and interaction of several categories practical teaching. Finally， the paper demonstrates the experience and achievement of the computer network technology of the vocational college.

Key words： vocational college； practical teaching； talents training； school-enterprise cooperation； computer network technology