龔小梅

內容摘要：語文課堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老師的功底和教育思想的差別。但實際上，一些小的技術問題，也很能影響課堂教學效果。如在導入語的設計、課堂教學的靈活多變以及對學生的真誠表揚等小的技術方面多下些功夫，課堂上學生的學習興趣也許能高漲一些，那么，語文課堂效果也就能更好些。

關鍵詞：教學效果 導入語 靈活變動 活力課堂 真心表揚

同樣是語文課堂，有的能成為學生的樂園，其樂無窮，有的卻成為學生的“煉獄”，上課就是活受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老師的功底和教育思想的差別。但實際上，一些小的技術問題，也很能影響課堂教學效果，如果在這些方面能好好下點功夫，課堂上學生的學習興趣也許能高漲一些，那么，課堂效果也就能更好些。下面，我結合自己的實踐經(jīng)歷，就提高語文課堂教學效果談談幾點思考。

一、精心設計導入語

導入語設計得好，在一定程度上能很好地激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個好的開端。因為好的導入語像磁石，能把分散的思維一下子聚攏過來，好的導入語還是思想的電光石火，能給學生啟迪，催其奮進。精彩導入，讓學生向往語文課堂。

（一）問題設疑導入

古人云：“學起于思，源于疑?！苯逃铱涿兰~斯也說過：“教師的根本任務就是培養(yǎng)學生的求知欲?！盵1]設疑是開啟學生心智、激發(fā)其學習動機和推動學生到達知識彼岸的有效方法。

如在學習《偉大的悲劇》時，我聯(lián)系學生去八中基地進行遠足的親身經(jīng)歷，像聊天一樣問道：“前幾日大家去八中基地遠足，走了多少里路？”學生們說來回將近二十里。我又問：“大家遠足時有什么感覺？”學生說感覺很累而且口渴得厲害，我接著道：“大家確實很辛苦。但如果不是讓你在春天而是在零下三十多度的冬天，在凜冽的刀子似的寒風中遠足二十公里，你能想象出那會是怎樣的一種境況嗎？（學生們都陷入了思索，而且很訝異）今天讓我們走進《偉大的悲劇》去體會下五位悲壯的英雄在那種境況下的感受和遭遇?！边@樣的導入，與學生的實際緊密聯(lián)系起來，從而容易調動起他們的積極性。

（二）情境導入

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”[2]而好的情境設計必將是開啟學生興趣大門的金鑰匙。

記得在學習《馬》這一文時，我首先給學生們展示出了不同形態(tài)的馬，通過看圖讓學生說說自己的觀后感受，學生們有的看到萬馬奔騰的氣勢，有的則感到了馬的粗獷與豪邁的氣概，接著我就順勢利導：“馬究竟是怎樣的一種動物呢，今天我們就跟隨布封一起學習《馬》，了解馬?！币驗槲呐c圖是相通的，借助圖畫可以將抽象的文字具體化形象化，便于學生充分感受形象，從而自然地進入情境。

（三）趣味導入

我常有這樣的感覺，用故事導入新課，能使學生在愉悅中不知不覺進入新境界。所以教師如能根據(jù)學生這一特點，以故事導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？這個人并不因此難過、自卑，而是微笑著反唇相譏：‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？這個人的回答是那么巧妙睿智！這個人是誰呢？他就是丹麥著名童話大師安徒生！現(xiàn)在就讓我們來學習一下睿智的安徒生的這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》?！惫适聦τ趯W生來說有一種特殊的魅力，以此導入，學生的注意力高度集中，入境很快。

二、靈活變動創(chuàng)造活力課堂

課堂是教學活動的主陣地，學生是課堂的主人，讓學生“活”起來，課堂才能煥發(fā)出活力，從而充滿生命的氣息。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！边@確實是教學實踐所悟到的真知灼見。

（一）“實戰(zhàn)演習”提高興趣

在講《從百草園到三味書屋》的“冬天雪地捕鳥”部分時，我直接讓學生利用手頭所能用的東西，模仿捕鳥的一系列動作，學生們一下子活躍沸騰起來，都努力地發(fā)揮自己的聰明才智，調動起自己的每根神經(jīng)去動手實踐。我們的課堂變得生機勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意，語文課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑的場面。

（二）“自導自演”提高能力

設置活動，增強學生的親身體驗。如演講、辯論、情景劇、詩歌朗誦等。在講《孫權勸學》的時候，讓學生們自主表演課本劇，他們自編自導自演，充分發(fā)揮自己的能動性，演得確實很精彩。通過表演，他們能進一步體會人物的說話語氣及方式，從而更深入地理解孫權、呂蒙和魯肅三個人物不同的性格特點。

（三）“競賽背書”點燃激情

著名語文特級教師余映潮曾經(jīng)說過：“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉源就會干涸。” [3]我想要使學生的語文倉庫不貧瘠語文泉源不干涸，那就要通過熟讀背誦，讓學生能把文章中的好詞佳句、精彩的語段融入到自己的語言倉庫中。所以我在課堂上經(jīng)常采用同桌競背、小組對背、背誦接龍等活動點燃學生的背誦激情。記得魏書生老師在《提高學生記憶力》一文中談到：“提高學生記憶力，有效辦法之一，是進行小型記憶力比賽。[4]”所以，我在課堂上有時是限時不限量背誦，如學習《童趣》時，就把課堂剩下的三分鐘留給學生，讓他們比比看誰在短時間里背誦的內容最多。有時是限量不限時背誦，如在學習《夸父追日》一篇短文時，我讓學生們比比看背誦完這篇短文誰的用時最短。在花樣繁多的競背中，學生們都熱情飛揚，背得快，記得牢，收獲自然不小。

三、真心實意去表揚

美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”作為成長中的學生，更需要得到教師對他們的表揚和贊美。作為教師，應該因人、因事地去表揚贊美學生，帶給他們一種快樂的動力、一種向上的自信，從而促進他們的轉變和發(fā)展。

（一）視人表揚

表揚學生要因人而異，因為學生的性別、性格和愛好各不相同，所以他們所接受的表揚的方式也應不盡相同。對于那些很自信而又樂觀開朗的學生可能一個微笑、一個手勢、一個鼓勵的眼神就可以起到作用，而對于內向而又自卑的學生，則更需要老師細心關注并及時表揚他的閃光點。如在課堂上，我時常會表揚那些不是很自信的學生，如我會說“看，這位同學注意力非常認真集中，真會把握課堂?！弊プ∷丝痰恼J真進行表揚，你會發(fā)現(xiàn)，接下來他會表現(xiàn)得更好，而其他同學也受到啟發(fā)似的認真起來。

（二）適度表揚

雖然表揚是學生前進的不竭動力，但是表揚又不能隨意而盲目。表揚要找到學生的閃光點進行針對性地表揚，而且還要具體。在課堂上，我會針對學生身上的優(yōu)點，如坐姿端正，注意力集中，口齒清楚，舉手積極，聽講認真，思維活躍，領悟能力強，善于歸納總結，想問題獨特，很會觀察……等等許多方面進行表揚。言語簡單的激勵表揚，可以激發(fā)學生回答問題的興趣和思考的積極性，可以促使他們更加主動去學習。

總之，我認為提高語文課堂教學效果需要一定的技術技巧，這些技術技巧用對了就會有很多好處，語文課堂亦會因此而增輝添彩。對我而言，我一直在思考如何提高語文課堂教學效果，這種思考是對自我的一種挑戰(zhàn)也是一種超越。我相信，一路走下去，路會越來越寬，而我也將收獲這一路的美麗風景。

參考資料：

[1]選自賀斌主編的《零距離施教——名師和諧師生關系的構建藝術》西南師范大學出版社，2008年10月，第84頁。

[2]選自王斌興主編的《名師講述最具活力的課堂愉快教學》西南師范大學出版社，2008年5月，第30頁。

[3]選自潘繼云著的《走進快樂語文課堂》，中國輕工業(yè)出版社，2010年6月，第101頁。

[4]選自魏書生著的《教學工作漫談》，漓江出版社，2007年1月，第42頁。