賈立英

摘要：后進(jìn)生是否都能在后來進(jìn)步，這取決于教師和父母，即教師對孩子的因材施教，父母對孩子的理解。每一個孩子都是不同的，他們都有自己的想法，也有自己的特長，不要一味的看成績的好壞來決定孩子的獎罰。關(guān)懷才是上策，但不要一味的遷就他。還有施教之功，貴在引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) （多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

但是不是每個后進(jìn)生都能在后來進(jìn)步，這取決于教師和父母，即教師對孩子的因材施教，父母對孩子的理解。每一個孩子都是不同的，他們都有自己的想法，也有自己的特長，不要一味的看成績的好壞來決定孩子的獎罰。“人之初，性本善”，有時候孩子調(diào)皮搗蛋是因?yàn)槟銓λ氖韬?，他只是想引起你的注意，你的關(guān)心。作為任課老師，一定要報有"精誠所至，金石為開"的信心去做后進(jìn)生的工作，這樣去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)才能成功。下面就針對我所帶的某個班某門課上的學(xué)生來介紹我是怎樣消滅差生的，供大家一起參考。

我所任教班級中，劉明在班里學(xué)習(xí)較差，主課成績差不說，在一些常識課上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了臺。主要由于基礎(chǔ)較差，上進(jìn)心不足，考高中的前途渺茫，對父母交不了差，，父母沒時間管教。到了初三，想上進(jìn)又一下子吃不了苦，受不了拘束。常想在某些方面展示一下自己，吸引同學(xué)們的注意力，提高自己的影響力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自己的聰明才智，但在實(shí)際中又沒有什么值得拿出手的。由此，導(dǎo)致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。

我知道過多的責(zé)備可能使他產(chǎn)生逆反心理。所以對他我進(jìn)行了更多的關(guān)懷，課下時間對他進(jìn)行教育、關(guān)心。在此期間我也常常把收作業(yè)之類的活動交給他，希望能鍛煉一下他的處事能力。知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他。讓他知道他的是被人關(guān)懷的。并且我給他樹立了短期而明確的目標(biāo)。不會的可以放過，但是會的一定答對。因此他的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，和同學(xué)們相處也更加融洽了。

在此我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。對他學(xué)生不要采取強(qiáng)壓政策，青春期的孩子正處于叛逆時期，關(guān)懷才是上策，但是不要一味的遷就他。還有施教之功，貴在引導(dǎo)。每個孩子都是很聰明的，要讓他理解你的苦心。否則會適得其反。后進(jìn)生的問題不僅是個學(xué)校教育問題，也是大家所關(guān)注的社會問題。讓我們?nèi)嫣岣吆筮M(jìn)生的素質(zhì)，共同開創(chuàng)后進(jìn)生思想教育工作的新天地。