李先進(jìn)

“學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作以課堂為中心，課堂教學(xué)以效率為中心”。課堂作為教學(xué)的主陣地，其效率的高低直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的提升狀況。那么，如何提高政治課的課堂教學(xué)效率呢？

一、以“情感”為紐帶，以情提升課堂教學(xué)效率

俗話說(shuō)：“情不動(dòng)，則理不明”。只有用“情”才能夠打動(dòng)學(xué)生，才能夠引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，引領(lǐng)他們從知到信，再?gòu)男诺叫小?/p>

教師要有激情。一個(gè)有激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。作為教師，一定要把自己愉悅的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無(wú)論在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都要學(xué)會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，帶著微笑站在學(xué)生面前，把我們對(duì)于教材內(nèi)容的理解，對(duì)于生活、人生的感悟，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作、肢體……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓學(xué)生感受到一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、充滿激情和陽(yáng)光的課堂，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使課堂效率提升。

教師要有真情。世界上每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬(wàn)物各成其美，人作為萬(wàn)物之靈，更是如此。所以，不論他（她）是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、性格孤立不合群的學(xué)生，還是與自己意見相左的學(xué)生，我們都要尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害他們的自尊心。不僅如此，我們還要會(huì)欣賞和贊美每一位學(xué)生，讓他們心靈放光，只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)對(duì)你的課產(chǎn)生興趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)才會(huì)不斷地有情感的碰撞、心靈的溝通，才會(huì)更有效。

教師要升華感情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，作為教師也要善于把這種“情”升華。例如，在上《我們的民族精神》一課時(shí)，我自己充滿感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看弘揚(yáng)民族精神的視頻、圖片，探究其所反映的不同時(shí)期的民族精神，使學(xué)生感受民族精神作為中華文化的精華，對(duì)國(guó)家發(fā)展的作用，升華學(xué)生的愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，從而自覺肩負(fù)起“強(qiáng)基固本”的文化使命。

二、以“對(duì)話”為平臺(tái)，營(yíng)造提高課堂教學(xué)效率的環(huán)境

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用？我認(rèn)為，以“對(duì)話”為平臺(tái)，有利于營(yíng)造提高課堂教學(xué)效率的環(huán)境。

與文本對(duì)話。讓學(xué)生走進(jìn)教材，親自扮演其中的角色，進(jìn)行換位思考、親身體驗(yàn)、感受，從而進(jìn)一步加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《文化在交流中傳播》這一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色如商人、學(xué)者、旅游者等，通過(guò)交往、交流活動(dòng)，體驗(yàn)文化的傳播。

與學(xué)生對(duì)話。師生的對(duì)話是課堂的主旋律，老師想知道學(xué)生們?cè)趺聪氲?，?huì)問(wèn)他們；其實(shí)，學(xué)生們也想知道老師的一切，但有時(shí)不敢問(wèn)。我每節(jié)課都會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生向我發(fā)問(wèn)，我也傾我所知，盡可能使他們滿意。記得在學(xué)習(xí)《色彩斑斕的文化生活》這一課時(shí)，講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的文化生活，突然有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)您小時(shí)侯在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的文化生活情況，我們想聽一聽”，這一問(wèn)出乎的我的意料，但我很快面帶微笑地說(shuō)：“好吧”，于是，我把我印象中那個(gè)時(shí)代單調(diào)的文化生活情況給學(xué)生回憶了一遍，學(xué)生們從實(shí)際中體會(huì)了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展變化，也拉近了我們師生的情感。

生生對(duì)話。課堂上的教學(xué)，我通常是以小組為單位展開的，我常常說(shuō)：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，互相交換，仍然各有一個(gè)；我有一個(gè)想法，你有一個(gè)想法，互相交換，我們就有兩個(gè)想法”。積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)踴躍發(fā)表自己的見解，學(xué)生們思維非?；钴S，彼此間合作的非常愉快。課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，但也應(yīng)該有積極的競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使孩子們既增強(qiáng)合作意識(shí)，又保持競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使課堂的效率更高。

三、以多媒體為載體，提高課堂教學(xué)效率

政治課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了立體感和直觀性，便于理論在廣大學(xué)生中得到更好地普及能在他們頭腦中打下更深的烙印。這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)、資料和信息的雙向交流與互動(dòng)，還可以有效地克服在以往課堂教學(xué)過(guò)中以教師、課堂為中心的灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)教式教學(xué)方法的弊端，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛，有益于構(gòu)建和諧課堂。

為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免理論知識(shí)的枯燥乏味，我們精心制作了許多精美實(shí)用的課件，補(bǔ)充了大量的信息，特別是許多真實(shí)的案例，更是給課堂上師生互動(dòng)交流創(chuàng)造了可能，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些典型的視頻資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、以“訓(xùn)練”為手段，鞏固課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)即要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要提高學(xué)生的思維能力，這就不能不運(yùn)用“訓(xùn)練”這個(gè)手段。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、巧妙質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題，解答問(wèn)題的能力。特別是在每節(jié)課的最后幾分鐘，我會(huì)要求學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)，還有什么疑問(wèn)需要老師解答等，然后做練習(xí)。一般是三、五題，題型有填空、選擇、簡(jiǎn)答、辨析等，內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，能彌補(bǔ)教學(xué)中講授不到之處，能鞏固本課時(shí)所學(xué)知識(shí)。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、以完善考核方式為抓手，通過(guò)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果提升課堂教學(xué)效率

在考核方式上，要積極探索更加符合素質(zhì)教育要求的考試模式，從而引導(dǎo)學(xué)生從追求分?jǐn)?shù)向追求素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)變。

為了更好地考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合理解能力和運(yùn)用能力，我們采取平時(shí)與期末相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要包括考勤、課堂討論情況、展示質(zhì)疑情況、練習(xí)完成情況、做筆記情況等，目的是通過(guò)平時(shí)的考核，以考促教，以考促學(xué)，切切實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)教書育人；期末成績(jī)占總成績(jī)的70%，期末考核依據(jù)新課程要求和實(shí)際需要可以選用下列考核形式之一進(jìn)行：（l）閉卷考試。分為客觀題和主觀題部分。客觀題強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，主觀題著重考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力和解決能力。（2）開卷考查。主要以主觀題為主，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材，把對(duì)教材的理解再上升到一個(gè)更高的層次。（3）寫論文。更能考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，尤其是有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，如能把以上幾方面綜合運(yùn)用，課堂教學(xué)必能閃耀出效率之花。