本文是河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度實驗課題——《城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童心理健康保障機制的建立與實踐——以許昌市襄城縣為例》的階段性研究成果。課題編號：[2012]-JKGHAC-0151

摘 要：目的：構(gòu)建許昌市襄城縣十里鋪鄉(xiāng)留守兒童心理健康保障機制，并通過一年的實施驗證其效果。方法：根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建并實施為期一年的十里鋪鄉(xiāng)留守兒童心理健康保障機制。在該機制實施的一年前后，對十里鋪鄉(xiāng)96名留守兒童進行《一般情況調(diào)查問卷》和《中小學(xué)生心理健康問卷》的測試。根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果，了解保障機制的效果并分析其原因。結(jié)果：保障體系實施一年后，留守兒童們的朋友數(shù)量顯著增加，父母與留守孩子的聯(lián)系次數(shù)顯著增加。留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、沖動傾向和心理問題總分上的得分顯著降低。結(jié)論：留守兒童心理健康保障機制效果明顯，適合推廣。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；保障機制

作者簡介：張廣磊。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院。研究方向：教育心理學(xué)，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--02

1.前言

依2000年普查的人口數(shù)據(jù)推算，全國留守兒童數(shù)量有 2290.45 萬人，留守兒童在中國大部分農(nóng)村地區(qū)尤其是外出就業(yè)人口較多的地區(qū)是普遍存在的現(xiàn)象1。由于監(jiān)管缺失，因此，留守兒童極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范、心理失衡的傾向，形成一定程度的反社會人格，給社會帶來極大不穩(wěn)定因素2。我們前期的調(diào)查顯示：留守兒童在學(xué)習(xí)、與人交往方面存在嚴重焦慮癥狀，遇到問題時容易自責(zé)，對事物過度敏感，更多出現(xiàn)身體不適癥狀，整體心理健康狀況低于非留守兒童3。

本研究擬針對留守兒童的上述問題構(gòu)建“社會-政府-學(xué)校-家庭”綜合性的心理健康保障體系，并在許昌市襄城縣十里鋪鄉(xiāng)實施一年，初步探索解決留守兒童心理健康問題的有效方法和途徑。

2.方法

2.1 留守兒童心理健康保障機制的構(gòu)建

根據(jù)上述調(diào)查的結(jié)果，要想綜合性全方位的提高留守兒童的心理健康水平，就必須從其父母、代養(yǎng)人、學(xué)校和本人四方面入手，全面的改善留守兒童生活和學(xué)習(xí)的氛圍。故我們設(shè)計的保障體系由以下四部分組成：

2.1.1社會層面

通過在大學(xué)和高中招募并培訓(xùn)志愿者，利用寒暑假到新型農(nóng)村社區(qū)做留守兒童的“哥哥姐姐”，主要開展文體活動、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想道德法律知識宣講、教授網(wǎng)絡(luò)使用技巧等活動；

2.1.2政府層面

通過縣委縣政府選派駐基層的各級干部，在新型農(nóng)村社區(qū)做留守兒童的“代理家長”不低于4個月，主要對留守兒童的家庭進行干預(yù)，通過宣教、個體咨詢、家庭系統(tǒng)重組等多種形式改變原生家庭不良的教養(yǎng)方式，增加孩子和家長的情感交流，協(xié)助孩子做人生發(fā)展規(guī)劃等；

2.1.3學(xué)校層面

通過專家培訓(xùn)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有教師或大學(xué)生村官，掌握基本的心理咨詢和人生規(guī)劃技能，做留守兒童的“人生導(dǎo)師”，實時監(jiān)控留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r，保證該體系長期發(fā)揮效用；

2.1.4家庭層面

通過各種方式與留守兒童父母取得聯(lián)系，尤其是過年期間對他們集中培訓(xùn)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)使用能力和技巧，要求其定期通過網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式與孩子并進行情感交流，并定期與“代理家長”、“人生導(dǎo)師”、“哥哥姐姐”們?nèi)〉寐?lián)系，了解溝通孩子的近況。

2.2 留守兒童心理健康保障機制的實施

以許昌市襄城縣十里鋪鄉(xiāng)96名留守兒童為對象，實施為期一年的該四級保障體系，具體過程如下：

2.2.1社會層面

從鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院選拔12名有文體特長的在校大學(xué)生赴許昌襄城縣十里鋪鄉(xiāng)四里營小學(xué)，對該鄉(xiāng)96名留守兒童開展為期13天的培訓(xùn)活動，包括：文化課程輔導(dǎo)、緊急救護和法律常識、團體心理輔導(dǎo)、個體心理輔導(dǎo)、繪畫、魔方、舞蹈、籃球、話劇小品、歌唱樂器、詩歌朗誦等，每組10—15人不等。

2.2.2政府層面

為了做好留守兒童工作，許昌市襄城縣人民政府下發(fā)了相關(guān)文件，規(guī)定縣委縣政府每名工作人員均需要駐村4個月。我們聯(lián)系了援建十里鋪鄉(xiāng)的8名政府工作人員，要求他們在援建新農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的同時做好當(dāng)?shù)亓羰貎和男睦斫】倒ぷ?。具體辦法和實施包括：留守兒童家訪、留守兒童發(fā)展規(guī)劃、營造健康家庭氛圍知識宣講、與留守兒童外出務(wù)工父母取得聯(lián)系。

2.2.3學(xué)校層面

學(xué)校層面主要是對留守兒童的在校教師進行培訓(xùn)。我們對襄城縣十里鋪鄉(xiāng)所有教師分兩次進行為期一周的心理健康輔導(dǎo)、培訓(xùn)和交流。內(nèi)容分為：教師心理健康、兒童心理健康、留守兒童的心理特點、異常心理的辨別與診斷、心理咨詢的一般原則和技巧、心理測評量表的使用、心理治療的原則簡介等7個模塊。

2.2.4家庭層面

我們與留守兒童父母取得聯(lián)系，建立了QQ群和飛信群。定期溝通留守孩子在家和在校的表現(xiàn)，父母們遇到問題可及時得到相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。要求家長們定期通過網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式與孩子并進行情感交流，并定期與“代理家長”、“人生導(dǎo)師”、“哥哥姐姐”們?nèi)〉寐?lián)系，了解溝通孩子的近況。

2.3 測評工具

本研究采用華東師大心理系周步成等人修訂的含中國常模的《中小學(xué)心理健康量表》（MHT），主要適應(yīng)對象是中小學(xué)生。

該量表有八個內(nèi)容量表：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向組成。分數(shù)越高，表明心理健康程度越差。相關(guān)的研究表明，MHT量表具有較高的信度與效度。該量表的分半信度系數(shù)為 0.91，重測信度為 0.667-0.863，各分量表與全量表部分的相關(guān)系數(shù)達到 0.7 以上4。

2.4 對象

在許昌市襄城縣十里鋪鄉(xiāng)隨機抽取100名小學(xué)1—3年級留守兒童，在心理健康保障體系實施一年前后進行重復(fù)問卷測評。最后，回收有效問卷96份，問卷有效回收率為96%。

2.5 測評方式

由于本研究的對象為理解能力較弱的小學(xué)低年級學(xué)生，所以，我們采取個別實施的方式，由研究者和被試一對一、面對面完成。測驗實施時，先發(fā)給被試一份“答題紙”，要求填寫好學(xué)校、年級、班級、姓名、性別、測驗日期等。待上述各項填寫好后，再發(fā)下測題本，要求被試翻到說明中二、三、四部分，邊看邊聽老師朗讀，同時做好“例題”練習(xí)。等到被試掌握了答題方式之后，才開始進行正式測試。測試中遇到不懂的問題，及時向研究者提問以獲得解答。測評完成后，給被試派發(fā)價值3元左右的小禮品一份。

2.6 統(tǒng)計軟件

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析處理。

3.結(jié)果

3.1被試的人口統(tǒng)計學(xué)信息：

性別構(gòu)成——男生55人、女生41人。年齡——8.13±1.72、介于7—10歲之間。年級——一到三年級的小學(xué)生。

3.2 保障體系實施一年前后，96名留守兒童的一般情況對比

一年前 一年后 兩者比較（t值）

朋友數(shù)量（個） 3.38±0.86 4.57±1.26 2.90**

父母與孩子聯(lián)系次數(shù) 8.71±10.34 15.69±4.91 4.81***

父母探親次數(shù) 1.79±1.92 1.64±2.61 0.77

父母探親時間（天） 17.75±17.34 17.97±15.46 1.02

注：*p <.05 **p <.01***p<.001

從上表可以看出，保障體系實施一年后，留守兒童們的朋友數(shù)量顯著增加，父母與留守孩子的聯(lián)系次數(shù)顯著增加，但是，外出務(wù)工父母的探親次數(shù)和時間則沒顯著變化。

3.3留守兒童和非留守兒童在中小學(xué)心理健康量表上的得分及比較：

一年前 一年后 兩者比較（t值）

學(xué)習(xí)焦慮 7.79±3.04 6.20±1.96 2.50**

對人焦慮 4.33±2.07 3.45±1.88 2.88**

孤獨焦慮 2.75±1.65 2.87±1.20 0.24

自責(zé)傾向 5.71±3.34 3.97±2.00 2.90**

過敏傾向 5.88±3.98 4.00±2.19 3.04**

身體癥狀 5.38±2.64 5.38±2.31 0.45

恐怖傾向 3.96±2.08 3.89±1.35 0.54

沖動傾向 2.08±1.69 1.55±1.06 1.99*

總 分 37.88±11.90 31.31±12.24 2.69**

注：*p <.05 **p <.01***p<.001

根據(jù)上表可以看出：留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、沖動傾向和心理問題總分上的得分顯著降低，而在孤獨焦慮、身體癥狀、恐怖癥狀上的得分無顯著變化。

討論

從以上的量表測評結(jié)果可以看出，首先，經(jīng)過一年的心理健康保障體系的實施，留守兒童們的朋友數(shù)量顯著增加，父母與孩子每年聯(lián)系次數(shù)（主要是電話）顯著增加，看來針對留守兒童本人的團體輔導(dǎo)和針對其父母的宣教還是起到了一定的作用。但是，父母探親次數(shù)、父母探親時間無顯著變化，看來外出務(wù)工父母以春節(jié)回家探親為主要的家庭團聚方式，這種模式?jīng)]有大的變化。

其次，保障體系實施一年后，留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨焦慮、自責(zé)傾向和心理問題方面均顯著減少。這說明針對留守兒童的志愿者服務(wù)和針對老師的心理知識培訓(xùn)還是很有成效的。

但是，留守兒童心理健康保障體系的實施也遇到一些問題。原先設(shè)計的過年期間對留守兒童父母集中培訓(xùn)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)使用能力和技巧，提高他們與孩子感情溝通的能力，此培訓(xùn)由于種種原因未能實施。我們預(yù)計該培訓(xùn)的實施應(yīng)該能更加直接的提高留守兒童與父母的感情聯(lián)系，建立雙方牢固的情感紐帶，所以能有力的保障留守兒童的心理健康狀況。但這些預(yù)想需要后續(xù)的研究來進一步驗證。

參考文獻：

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