王真子

摘 要：新課改背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)。在高中英語教學(xué)中，教師嘗試采用自主學(xué)習(xí)提綱的研究性教學(xué)模式，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；自學(xué)提綱；正確合理

“自主學(xué)習(xí)提綱的研究性教學(xué)模式”是以教師提供自學(xué)材料、提出問題——學(xué)生分析解答、提出疑惑、合作學(xué)習(xí)——教師引導(dǎo)評價——拓展鞏固為流程的。其核心是自學(xué)提綱的設(shè)計和課堂展示。

自學(xué)提綱的設(shè)計，分為詞匯、課文（2篇）、語法、單元復(fù)習(xí)四部分，每部分都由課前自學(xué)、問題展示、拓展延伸、課堂檢測、課后作業(yè)幾塊內(nèi)容靈活組成。下面我以閱讀課（課文1）的設(shè)計為例，說明自學(xué)提綱的設(shè)計與使用。

一、課前自學(xué)

課前自學(xué)是課時教學(xué)的第一步，任務(wù)是：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；了解知識背景，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；掃清生詞障礙。

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的三維目標(biāo)。以必修三第三單元The Million Pound Bank Note 中的Reading為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（1）運(yùn)用略讀和掃讀策略迅速獲取主要信息，并精讀文章獲取詳細(xì)信息。（2）采用小組討論、合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。（3）欣賞戲劇中的口語表達(dá)，了解馬克·吐溫的生平、作品及其寫作風(fēng)格。

我在該環(huán)節(jié)設(shè)置問題：（1）What do you know about the American writer Mark Twain and his famous stories？學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段了解馬克·吐溫的生平、作品、風(fēng)格及孕育這種風(fēng)格的社會土壤。（2）Sum up the main idea of ACT ONE SCENE THREE（in at most 3 sentences）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（3）掃清生詞障礙，讓學(xué)生運(yùn)用語境和構(gòu)詞法預(yù)測生詞并以問答題或選擇題形式考查，如What is the meaning of charity according to the text？（答案：mercy，compassion，assistance）

自學(xué)效果的反饋信息是通過課前檢查和課上展示來獲取的。我往往會篩選出典型作業(yè)在課堂上展示，讓其他同學(xué)對該答案進(jìn)行討論點(diǎn)評，以培養(yǎng)學(xué)生的略讀策略和認(rèn)知策略。

二、問題展示，拓展延伸

“問題展示”部分是課時教學(xué)的第二步，是對課文的精讀階段。我會提出細(xì)節(jié)性問題：（1）找出故事發(fā)展的六要素：who，when，where，what，why，how（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章并劃分?jǐn)嗦洌?；?）找出文中的口語表達(dá)（引導(dǎo)學(xué)生理解口語中的省略）；（3）猜測Henry能否用這張百萬英鎊活下來（鍛煉學(xué)生的組織語言能力和思維創(chuàng)新能力）；（4）假如你是Henry，你會怎么做（培養(yǎng)聽說能力并建立正確的金錢觀、人生觀）。這時，教學(xué)形式以小組討論、個別輔導(dǎo)評價為主。

與過去肢解文章，只重視語言點(diǎn)的教學(xué)不同的是：在提綱的引領(lǐng)下，把重點(diǎn)放在閱讀技能的培養(yǎng)，兼顧知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上；同時培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用語言的策略和學(xué)習(xí)語言的策略。

第三步——拓展延伸。任務(wù)是深化學(xué)生對問題展示階段所提出有關(guān)語言問題的認(rèn)識。通常，我讓學(xué)生設(shè)置語境來延伸強(qiáng)化某一知識內(nèi)容。學(xué)生展示答案后，我先讓學(xué)生互評例句，然后再對他們的答案作出評價或引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，大家相互評價相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了智力資源的共享。

三、課堂檢測

課堂檢測是自學(xué)提綱的第四部分。通過訓(xùn)練來深化學(xué)生對語篇的理解，夯實語言知識，促成語言能力的形成是這個環(huán)節(jié)的目的。在《The Million Pound Bank Note》一課中，檢測包括兩個內(nèi)容：（1）act out the play in groups.（2）multiple choice.（針對語言點(diǎn)的選擇題）

選取兩三個小組表演該劇的部分內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地體會到了作者的語言魅力，熟悉了戲劇中的口語表達(dá)，也有利于學(xué)生交際策略的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對英語原著的興趣。

四、課后作業(yè)

形式是作文訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練，課后以個人或小組的形式來完成。對于《The Million Pound Bank Note》這一課，我布置課后作業(yè)“以第一人稱，以回憶錄形式縮寫本篇節(jié)選片段”。這是對所學(xué)語言知識的鞏固，對語言綜合能力的運(yùn)用，對寫作能力的鍛煉，對學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)化。

運(yùn)用自學(xué)提綱的教學(xué)真正將課堂交還給了學(xué)生，大部分內(nèi)容需要學(xué)生課前自學(xué)獲得，課上展示互評，教師則成為指導(dǎo)者、釋疑者。通過實踐，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)防止程式化?？梢哉f，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象、環(huán)境、目的和手段的不同，靈活地變通基本程式，不但允許，而且也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁霞.高中英語教學(xué)中的學(xué)法知道策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2008（8）.

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