穆亞洲

長期以來，不少中小學的教師，一講到教研活動就有很大的抵觸情緒。比如說，“那是教研員的事情啦”“那是名教師的事情啦”“對教學幫助不大啦”“沒有時間啦”“浪費精力啦”“會影響教學質(zhì)量啦”等。為什么會形成這樣一種態(tài)度呢？這里面有多種多樣的因素，其中相當一部分是因為中小學校的教師平時所從事的個體教學工作與要求開展的群體教研工作沒有形成應有的整合效應，沒有找到兩者的結(jié)合點。隨著體育課程改革的進一步深入，促進體育教師的專業(yè)成長、提升體育教師隊伍的整體素質(zhì)、實現(xiàn)學校體育的主動發(fā)展，已經(jīng)成為實現(xiàn)學校體育教育事業(yè)新跨越的關(guān)鍵。體育教研也被作為體育教師專業(yè)學習的主要陣地。因此，我們的教研活動，我個人總結(jié)就是為了解決兩個組合問題：“統(tǒng)一和評價、集體和個體”。我們只有解決了這兩個問題，才能真正成長為名師。

一要重內(nèi)容。我認為研究什么問題比怎么樣研究更重要。學期初有學期初的問題，比如“新學期怎么樣上好第一堂課、體育委員骨干的培養(yǎng)策略、開學初體育記分冊的說明、教學計劃和學習評價標準的設(shè)定”等，這些都是我們在開學時討論和研究的問題。學期中我們經(jīng)常開展一些公開課活動，如“一課三評或三課一議”已經(jīng)是我們體育組的傳統(tǒng)。學期中對學校各部門組織的各項體育比賽活動，我們也經(jīng)常利用教研活動的形式來討論比賽規(guī)程的制定，確保每次活動能夠圓滿完成。學期末我們要對本學期的教學計劃和教學內(nèi)容作總結(jié)，對評價標準和評價方法在不同的班級的使用記錄也要作出說明。這些都是對今后的實際工作會帶來幫助的群體“草根式研究”。

二要重質(zhì)量。我認為教研項目太多，教師忙于應付，研究也就缺少深度。我們對組內(nèi)教師提出了一學期只完成一個比較有深度的研究報告。如“職業(yè)學校體育教學評價的特殊性、學校統(tǒng)一教學內(nèi)容和教學計劃的優(yōu)越性、從體育委員（骨干）的培訓班看學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)、以職校學生為本位調(diào)整職校體育教學內(nèi)容體系”等。這些有主題有針對性的個體教研活動可以是菜單式的，但是必須在學期初由個人主動申報，學期中交教研組集體討論，學期末再經(jīng)過多次的論證。這樣，就把個體的研究行為和集體的教研活動有效地結(jié)合起來，通過自己的申請，切實改變教研活動的態(tài)度，變“要我研”為“我要研”。

三要重行動。我認為應該更多地重視教師教學行為的改進和教學水平的提高。放羊式的教學在我們農(nóng)村基層的體育教學中有著廣闊的市場，如果我們教研組長沒有責任感和責任心，那么，新一代年輕的體育教師將不會健康成長。布置到具體的工作中，我們是從三個方面來落實和實施的。首先，我們要求全校體育教師實行統(tǒng)一的教學計劃與教學內(nèi)容，每學期購買的器材嚴格控制；其次，我們對學校體育成績記分冊也統(tǒng)一標準，要求每位教師嚴格按照記分冊上的內(nèi)容來進行考核評價；第三，根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，我們提出教學評價標準的四不同和唯一原則。四不同是“班級與班級不同、實習與不實習不同、學生與學生不同、教師與教師不同”。唯一的原則就是“注重學生的成長性評價在教學中的落實”。

四要重效果。為了避免教師在教材選擇上的隨意性，導致教學計劃安排的不合理和學校教師各自為戰(zhàn)，且技能教學偏向于球類的不良情況，相對地統(tǒng)一每學期的部分教材，有利于教師結(jié)合學校體育教學條件的實際情況開展有效的教學活動，從而有利于形成學校的體育教學特色，更多地關(guān)注學生興趣的成長和終身體育觀的養(yǎng)成，其中包括各學段體育教學的目的、任務、要求、課時分配、考核辦法及評價方案等。具體做法是，通過組織召開全體教師研討會，圍繞職教體育教材這個中心，結(jié)合職業(yè)學校的實際條件，本著科學發(fā)展創(chuàng)新、拓展教學資源的原則，共同制訂出學校體育教學計劃，規(guī)定技能考核內(nèi)容，明確評價標準。各教師以此計劃為主，稍作調(diào)整后制訂出個人的教學進度計劃，并上報學校教務處。教務處可以全面了解全校各個教師的教學進度情況，便于對教學常規(guī)的檢查和學期評估工作，解決了以往各自為戰(zhàn)，隨意教學，重素質(zhì)、輕技能等弊端，很好地規(guī)避了“放羊”式教學陋習的出現(xiàn)。這樣，不僅加強了師資培養(yǎng)，而且提高了教師的業(yè)務能力。

五要重反思。實施統(tǒng)一教材與計劃目標是我們的初步嘗試，因此在實踐過程中離不開校本教學研究作為保障。一般的體育教師擔任的授課任務是比較多的，突出地體現(xiàn)在班級多、學生多。要讓學生和教師能夠?qū)W習內(nèi)容和教學目標有個明確的記載與認識，單單靠教案是完成不了的。因此，我們采取的方法是“教學日志”的形式。也就是每一個班級每一次教學課后，都有一份簡明扼要的“教學日志、教學記載、或者是教學反思”。形式可能是多樣的，內(nèi)容是有針對性的。不管是日志記載還是反思，都是對這堂課的總結(jié)，如教了什么、怎么完成的、有什么變化、發(fā)生了什么情況等。下一次課，當我們翻開教學記載本，就可以一目了然；同樣，對照開學初的教學計劃和單元，我們也能從中找到差距，知道還有多少任務因為各種各樣的變化沒有完成。一周十多節(jié)課，也許可能更多，怎么來保證各班級教學計劃的同步與平行？怎么發(fā)現(xiàn)不同的學生對教學單元的學習反饋？怎么樣總結(jié)出不同的教學設(shè)計與方法對不同學生與班級的教學效果？我們堅信隨著時間的推移和我們的努力，將會形成一套完整的體育教學、科研、督導、評價體系。同時，校本教研活動也必將開展得更有活力與成效。