尹雷燕

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)不是一個新鮮的話題了，我們教師仍舊在不斷地尋找新的途徑和方法，希望教育好每一個孩子。但要真正轉(zhuǎn)化好一個后進(jìn)生，前提必須是你走進(jìn)了他的心，理解他、接受他、尊重他，讓他在共同的精神家園中，在教師以真誠換真心、以尊重?fù)Q尊重的教育過程中，抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我在多年的教育工作中經(jīng)過摸索，發(fā)現(xiàn)每個人都有其特殊和獨(dú)特的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，我們可以走進(jìn)孩子的心靈，那把鑰匙叫做“愛”。在愛的感召下，我們可以讓每一個孩子都抬起頭來走路，創(chuàng)造自己的精彩，并最終成為一個有用的人才。

一、以真誠換真心

孟子說過：“誠者，天之道也。思誠，人之道也?！碑?dāng)我們與學(xué)生溝通時，不再帶著嚴(yán)師的威嚴(yán)、教師的身份，而是作為一位長者、一位朋友，推心置腹地交流，才能使學(xué)生毫無保留地傾吐自己的全部真實(shí)情況，也才能使學(xué)生心悅誠服地接受所講的道理乃至批評和忠告。這其實(shí)也符合人的心理特點(diǎn)，因?yàn)槿藗冊跐撘庾R里都接受這樣一條處事原則：人以誠待我，我亦應(yīng)以誠待人。實(shí)際上，后進(jìn)生往往是脆弱的，我們教師不僅要在與學(xué)生溝通時注意以誠待人，在平時的學(xué)習(xí)、生活中更加要注意把自己的真誠與愛融入自己的言行，包括目光與面部表情、身體動作與觸摸、身體姿勢等，由此拉近師生之間心靈的距離。心靈之間的距離，可能只是一句話的長短，可能只是一張椅子的高度，可能只是一個電話的時間，可能只是一個瞬間的眼神……所以我們所說的真誠，必須是發(fā)自內(nèi)心的，必須是表里一致的。只有這樣的真誠，才能最終換取孩子的真心，才能讓孩子抬起頭來與你交流，也才有機(jī)會幫助他們走出困境。

二、以尊重?fù)Q尊重

尊重是對人的價值和潛能的一種積極肯定，正像蘇霍姆林斯基說的：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最困難的學(xué)生面前，都向他打開大寫的‘我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等，而是一種精神豐富的人?！毕鄬τ谄渌麑W(xué)生來說，后進(jìn)生的自尊心更重要，從內(nèi)心來講，他們更加渴望得到別人的尊重與重視。所以，我們教師在學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

1. 尊重學(xué)生，表現(xiàn)在教師對學(xué)生的不同的處理上

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，就是因?yàn)樗麄冊谀承┓矫娌蝗缙渌?，所以教師對后進(jìn)生的要求要適度。比如后進(jìn)生有太多來自學(xué)業(yè)的失敗感，使他們自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)、老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除這種自卑感最有效的方式就是教師找尋合適他們的舞臺，如簡單的問題可以讓他們回答，抄寫練習(xí)讓他們批改，同學(xué)更正讓他們監(jiān)督，擔(dān)任體育或勞動委員等，讓他們在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任感，在回答中增強(qiáng)自信。孩子尤其是后進(jìn)生，他們是非常敏感的，他們會感受到老師的良苦用心，從而更加敬重老師，更加愿意為老師而做得更好。教師幫助后進(jìn)生的同時，不但縮短了教師和后進(jìn)生的心理距離，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們慢慢學(xué)著抬起頭來面對出現(xiàn)的問題。

2. 尊重學(xué)生，表現(xiàn)在教師對待后進(jìn)生的態(tài)度上

我們教師在對待后進(jìn)生的問題上還需要注意我們的態(tài)度。態(tài)度決定一切，所以，我們的教師既然已經(jīng)成功地讓后進(jìn)生抬起頭來與我們溝通，能夠慢慢有信心地去處理問題，那我們的態(tài)度就是理解他、接受他、信任他、尊重他。具體的做法是：（1）多注意，少冷落；（2）多鼓勵，少指責(zé)；（3）多耐心，少急躁。

3. 尊重學(xué)生，表現(xiàn)在教師對后進(jìn)生也有所期望

后進(jìn)生內(nèi)心有上進(jìn)的渴求，有要求平等的需要，所以，教師不能因?yàn)樗麄兊穆浜蠖鴮λ麄儫o所求。著名的心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，教師的期望的作用是不可估量的，是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，它們會使學(xué)生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。所以，教師不應(yīng)該放棄后進(jìn)生，不把后進(jìn)生當(dāng)成包袱，而要堅(jiān)信“人是可以改變的”，牢固樹立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)定信念。當(dāng)后進(jìn)生不斷努力，教師也會感受到信心，然后又繼續(xù)給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，讓后進(jìn)生一直前進(jìn)下去。

三、營造一個溫馨的家

班級是我家，我愛我的家。教師應(yīng)讓學(xué)生在這個家中有自由的感覺，有成長的感覺，有友愛的感覺，有感動的感覺……為此，我們的教育應(yīng)該是精心規(guī)劃的，是充滿著學(xué)生智慧和教師智慧的一個家。當(dāng)我們走入這個家里，每個人都會感受到那份自然清爽和自由氛圍，老師可親，學(xué)生可愛，對話平等，彼此尊重，師生合作，親密無間。在這樣的家里，你激勵我，我激勵你，像泉水相互滋潤，像星光彼此輝映，都會競相發(fā)展著自我。這樣，可使每個人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個人的修養(yǎng)盡可能得到張揚(yáng)，每個人的智慧盡可能得到釋放異彩，每個人的理想盡可能得到升華和充實(shí)，每個活生生的生命盡可能得到發(fā)揚(yáng)光大……后進(jìn)生在其中也一定會感受到生活在班集體中的樂趣，他們也會是其中一名積極分子。所以，營造學(xué)生共同的精神家園，有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師和諧的人際關(guān)系，讓后進(jìn)生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發(fā)展，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作便得心應(yīng)手了。

“教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，學(xué)生沐浴在陽光中，用自己的智慧，在做一次生命的旅程?！碑?dāng)我們的教育讓后進(jìn)生感受到了這片陽光，感受到了這縷花香，哪個孩子能不放下自己的包袱、自己的面具，在自然中流露真情實(shí)感，抬起頭，接受陽光的洗禮呢？所以，讓我們的教師用智慧與愛把教育這扇大門推得更開一些，讓后進(jìn)的孩子們也一起走進(jìn)這里，在陽光下，在花香中，自信地?fù)]灑自己的智慧，我相信，每一個生命都會是最精彩的神話。