楊巧榮

摘 要：隨著教育教學的國際接軌和新課程改革的深入，真實閱讀成了我國中小學教學中應用最多、最有效的方法之一。在近幾年的研究中教育學家提出了很多關于通過真實閱讀教學的有效方法，在教學中我國各地中小學老師們也獲得了很多具有實踐意義的收獲。真實閱讀教學的開展使學生的英語學習興趣有不同程度的提高，并且初步找到了適合自己的不同的閱讀方法及策略。同時，對教師自身的綜合素養(yǎng)的提高也有很大幫助。

關鍵詞：真實閱讀；心得體會

[中圖分類號]：G633.33[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

為了提高中小學英語教育的教育質(zhì)量，教學效率和教學成績，中小學英語閱讀教學應該把握教育因素的真實的內(nèi)涵，特別是閱讀教學的真實目的，學習者閱讀的真實學習目的和動力，中小學生進行英語閱讀的真實興趣和真實困難與真實的閱讀學習機制（特別是閱讀的心理圖式的建構等學習機制）等，同時在英語教學中運用語義真實、語境真實、語用真實的閱讀教學活動、閱讀教學材料、閱讀教學過程、閱讀教學策略、閱讀教學方法和技巧、閱讀教育技術等，運用真實任務教學整合英語課堂教學與課外閱讀，使課外閱讀成為課堂教學的有機組成部分，從而開展了真實閱讀教學。

根據(jù)中小學英語真實閱讀教學推廣實驗課前測用卷測試結果，我們準旗第五中學初二年級使用了三級讀物。自2006年四月份試行以來，學生已讀了八本讀物。

通過教學，學生在許多方面有了很大進步，同時我也對閱讀教學有了新的認識和提高。

學生方面：

一、學生對英語學習有了更濃厚的興趣。

1.學生在閱讀中摘錄了他們喜愛的詞，詞組，句子及精彩對話，并且用到了他們自己的語篇當中，適時地表達了想要表達的思想。如在講Christmas Carol時，通過三個圣誕精靈過去之靈、現(xiàn)在之靈、未來之靈對Scrooge 的造訪，為讀者逐一展示了 Scrooge 的不同生活畫面，使學生在腦海當中逐漸形成一種思想：A person who loved people is loved by others. 這正是文中一句經(jīng)典語句。學生特別喜歡并對此表達了自己的不同感受。

2.簡單了解了一些名著的梗概及其作者，通過課堂講解及表演，學生想要了解更多的細節(jié)內(nèi)容。個別學生甚至可以背誦其中個別段落，而且，可以唱相關英文歌曲。如Titanic 主題曲My heart will go on 及 Christmas Carol..更可喜的是，激發(fā)了大量學生看英語原著作品的興趣，班上興起了“英語熱”。

3.通過對這些真實材料的閱讀，學生主動開始找語篇背誦，他們在背誦中找到了一定的語言習得及語感。如Sherlock Holmes的學習，學生學會了觀察，并學會了描寫人的好多細致的詞語。

綜上所述，除了培養(yǎng)閱讀理解能力，中小學英語泛讀教學的另外一個重要目的就是明確語言知識學習目的。只有這樣才可能通過課外泛讀提高學生的英語運用能力，提高中小學英語教學質(zhì)量、教學效率和教學成績。

二、學生在閱讀中學會了學習，找到了方法，領悟了情感。

1.通過對不同難易程度的語篇的不同教學方法，學生學會了學習。如：在講Titanic 時，學生要理解頭等艙及一，二，三等艙的位置，教師構建一個心理圖式即可，學生很容易理解。如在講Alice in wonderland 時，教師歸納總結了Alice的探險路線，要求學生按路線所劃分的部分去讀，就很容易理解全文。所以，學生將此方法用到了學習課本課文中，他們可以根據(jù)不同語篇判斷并劃分其不同層次。

2.如講到 Puss in Boots ，讓學生四人一組準備講課，每組4頁，到第四組就剩三頁了。正好15頁內(nèi)容。學生有的通過提問問題；有的通過講解每頁大意，再提關鍵性問題；有的通過講解漢語意思來疏通課文；還有的通過表演領會全文。真是太棒了。如page18_page24學生在黑板上畫下了一棵大樹，其中扮演國王地蹲在樹下，其他三位：公主，貓及主人表演得非常到位，同學們一看就知道是講的什么內(nèi)容了。

3.學生通過上Frankenstain及Robin Hood 學會了很多做人的道理及向英雄學習高尚精神的范例。 Robin Hood 劫富濟貧，英勇機智。很受學生歡迎。他們在生活中也向他學習交友及對人的態(tài)度。 Frankenstain才華出眾，創(chuàng)造了一個怪物?？晒治锟瓷先ス郑瑢崉t內(nèi)心樂于助人，讓學生知道不能以貌取人。

閱讀理解能力包括宏觀能力和微觀能力。從心理圖式的構建及運用真實任務教學方法，整合英語課堂教學與課外閱讀，使學生理解作者預設在閱讀材料中的信息與意義，并且進一步培養(yǎng)學生對英語國家文化的了解，提高學生的人文素養(yǎng)和文化意識。

三、學生在閱讀中找到了樂趣。

能夠從課堂45分鐘教師指導下的閱讀到課下學生在教師安排任務之下的閱讀，學生是在閱讀中找到了樂趣，并將其化為學習的動力。所以，我們有必要而且也能夠繼續(xù)開展真實閱讀教學。

教師方面：

一、在閱讀教學中，逐漸認識到要提高自身的教學綜合素養(yǎng)就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，加強教育理論的學習，以及掌握現(xiàn)代語言教學方法和技能。

二、在課堂教學中，更加認識到教師自己情緒的感染力不僅會給知識、信息附加情感色彩，還會使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的氛圍。

三、同時，在課堂教學中也認識到教師應及時地進行口頭上的和精神上的過程性評價，使學生具有應有的朝氣、體會成功的喜悅、激發(fā)和保持更大的興趣，形成良性循環(huán)。

結束語

在英語教學管理中提倡真實閱讀是強化學生能力培養(yǎng)的重要活動和重要環(huán)節(jié)之一，所以大家很重視研究和指導學生的學習方法。而建立學習小組是班級管理中構建高效課堂，實施有效管理的重要舉措?？傊谡狭擞⒄Z課堂教學與課外閱讀之后，使課外閱讀成為課堂教學的有機組成部分，從真正意義上使泛讀成為一種有實際操作意義的真實任務教學，以達到進行泛讀的運用性目的。

參考文獻：

1、魯子問、王路《中小學英語課外閱讀教學指導》（電子版）中國電力出版社

2、魯子問《中小學英語閱讀教學理論與實踐》

3、魯子問 《中小學英語真實任務》