基金項(xiàng)目：吉林省教育廳教育教學(xué)研究課題SJYB05

摘 要：在我國(guó)學(xué)校體育教育中，殘疾學(xué)生體育課程是重要組成部分。本文針對(duì)殘疾學(xué)生體育教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查、分析評(píng)述，目的是開(kāi)拓殘疾學(xué)生體育新領(lǐng)域，為殘疾學(xué)生體育和康復(fù)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：殘疾學(xué)生；體育；教學(xué)模式：探討

作者簡(jiǎn)介：朱江天（1968-），男，吉林省長(zhǎng)春市人，長(zhǎng)春大學(xué)體育部副教授，主要從事體育教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)]：G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

1、前言

學(xué)校體育是國(guó)內(nèi)教育的重要組成部分，參加體育課程是殘疾學(xué)生的重要權(quán)利，是殘疾學(xué)生康復(fù)健身、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。發(fā)展殘疾學(xué)生體育教育有利于激發(fā)殘疾學(xué)生自尊，自信，自強(qiáng)，自立，倡導(dǎo)社會(huì)理解、尊重、關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人有重要作用。殘疾學(xué)生體育是我國(guó)向世界展示經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、彰顯人權(quán)保障和社會(huì)文明進(jìn)步成果的重要舞臺(tái)。

2、創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“健康第一”“素質(zhì)教育”思想的必然

長(zhǎng)期以來(lái)殘疾學(xué)生體育教學(xué)的方針是正確的，但對(duì)體育教學(xué)怎么與素質(zhì)教育工程融為一體，還沒(méi)較好的形式。當(dāng)前我校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)還存在著問(wèn)題，如何決就這些問(wèn)題解必須在新的教育思想指導(dǎo)下做創(chuàng)新，只有探索新的殘疾學(xué)生的教學(xué)模式，才能更好地體現(xiàn)殘疾體育教育的社會(huì)意義，這是科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相互溝通的橋梁。如何才能實(shí)現(xiàn)這一形式的創(chuàng)新，需要以下幾點(diǎn)改變：

2.1由單純的競(jìng)技式的體育教學(xué)向“育人為本，健康第一”的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變

殘疾大學(xué)生體育教學(xué)的意義是保障學(xué)生的身體健康，保持和發(fā)展他們現(xiàn)有的機(jī)能，不能使其再受傷害。因此，在教學(xué)過(guò)程中要有耐心，在此基礎(chǔ)上要細(xì)心觀察已教內(nèi)容和采用的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生身體會(huì)帶來(lái)的影響，及時(shí)了解學(xué)生是否能接受。讓學(xué)生掌握一、二種終身受益鍛煉身體的方法。

2.2 由單純的體育教學(xué)向體育康復(fù)轉(zhuǎn)變

科學(xué)合理地運(yùn)用體育鍛煉，能矯正補(bǔ)償和康復(fù)平衡殘疾人身心的缺陷，提高他們生活學(xué)習(xí)和工作的技能和效率，體能為生存的必要條件，增強(qiáng)體能、健康生活為人類的理想，而體育活動(dòng)在這方面對(duì)殘疾學(xué)生特別重要。由于病癥的原因殘疾學(xué)生會(huì)在不同程度上出現(xiàn)肌肉麻痹、萎縮、軟弱等生理現(xiàn)象，為了緩解這種狀況的加重需要通過(guò)體育活動(dòng)進(jìn)行有目的的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。醫(yī)務(wù)人員監(jiān)督，建立全面的健康檔案；加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，做到熟悉教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生殘疾情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的殘疾程度進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是保證殘疾學(xué)生體育與體育康復(fù)的健康發(fā)展的必要條件。

2.3體育課由單純的每周一次向“健康課程”“課內(nèi)外一體”化延伸

殘疾學(xué)生的體育由于參與者自身缺陷而受限制，殘疾學(xué)生參加每項(xiàng)體育項(xiàng)目都是以康復(fù)為主要目的，以恢復(fù)身體技能為出發(fā)點(diǎn)。本著這樣目的，自然而然地就會(huì)使鍛煉方法和手段的選擇趨向于基礎(chǔ)體育的活動(dòng)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，要注意內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、實(shí)效性和趣味性。選擇的內(nèi)容要注意傷殘學(xué)生的個(gè)人能力，以激發(fā)他們參加體育活動(dòng)的興趣為原則。但殘疾學(xué)生體育活動(dòng)的“內(nèi)容形式的非統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，決定了殘疾人體育活動(dòng)方法手段的單一化。而每周一次的體育課對(duì)殘疾學(xué)生的康復(fù)與保健作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該在課外多增加一些康復(fù)、保健常識(shí)。

3、結(jié)論與建議

3.1 殘疾學(xué)生體育課程是一種特殊而具有特殊意義的重要教育過(guò)程，是教育的重要組成部分，不只是單單的促進(jìn)身體全面發(fā)展，提高活動(dòng)技能，還可使那些患有殘疾的學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，恢復(fù)致殘的功能，提高生活自理能力。

3.2 為了推進(jìn)殘疾學(xué)生體育教育的發(fā)展和不斷提高其科學(xué)性，提倡許多學(xué)科關(guān)注并進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究，創(chuàng)出適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃及教學(xué)大綱，來(lái)促進(jìn)殘疾人體育向著更實(shí)效、更科學(xué)的方向發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

殘疾學(xué)生體育課程是我國(guó)學(xué)校體育教育的一部分，殘疾學(xué)生的體育課程有其不可取代的社會(huì)意義。中國(guó)殘聯(lián)主席、“聯(lián)合國(guó)人權(quán)獎(jiǎng)”獲得者鄧樸方說(shuō)：“殘疾人體育運(yùn)動(dòng)從一開(kāi)始，就具有特殊意義。它超越缺陷，通過(guò)意志、技能、體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值。同時(shí)促進(jìn)康復(fù)，陶冶情操，增強(qiáng)生活信心和勇氣，推動(dòng)平等參與?！弊屵@些殘疾學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)改善和恢復(fù)體能，提高生活自理與參與社會(huì)實(shí)踐的能力。在學(xué)校體育教育中必須重視對(duì)殘疾學(xué)生教育，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、實(shí)用的適合殘疾學(xué)生鍛煉、康復(fù)身體的體育教學(xué)模式。