康樂?及艷存

摘 要：翻譯教學是高校日語專業(yè)教學的重要組成部分，其中作為基礎的日漢翻譯教學尤為重要。日漢翻譯教學要使學生熟練掌握日漢翻譯技巧，務實地解決學生在實際翻譯過程中存在的問題，最終使學生具備較高的翻譯水平。

關鍵詞：日漢翻譯；教學；問題

[中圖分類號]：H059 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、日漢翻譯教學的重要性

當今世界信息傳播日新月異，跨文化交流日趨廣泛，外語教學比任何時代都顯得重要。翻譯教學是高校日語專業(yè)教學的重要組成部分，聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中，唯有翻譯是真正的雙語交際能力，翻譯教學的重要性毋庸置疑。

大學本科階段的翻譯教學可以分為三個階段：日漢翻譯，即日譯漢；漢日翻譯，即漢譯日；日漢互譯。其中把日文翻譯成中文的日漢翻譯是最基礎的，其基本任務是提高學生對日語的理解能力和譯為漢語的表達能力。

二、日譯漢常見問題

日漢翻譯教學不必在翻譯理論上大做文章，而要務實地解決學生在實際翻譯過程中存在的問題。筆者在日漢翻譯教學中，對學生常出現(xiàn)的問題加以總結，探討如下。

1、先入為主、望文生義

日語中使用著許多漢字，似乎對中國人學習和翻譯日語提供了便利，但正是因為日語和漢語中存在著大量同形不同義的詞匯，我們在翻譯時就會犯“先入為主，望文生義”的毛病。在這種情況下，一定要勤于查字典，保證翻譯的準確性。例如：

例一：妻子を養(yǎng)う。

誤譯：養(yǎng)活妻子。正譯：養(yǎng)活妻子和兒女。

例二：小便無用。

誤譯：小便無用。正譯：禁止小便。

例三：李さんを看病する。

誤譯：給小李看病。正譯：護理小李。

例四：彼は自分の行動に無関心です。

誤譯：他對自己的行為不關心。正譯：他對自己的行為毫不在意（不以為然）。

2、隨意選詞、不作分析

翻譯不是只查一查字典就能做好的工作。日語中有許多多義詞，即一個詞具有幾個

甚至十幾個意思，這時并不是任選一個都可以，而要看這個詞在句中究竟是什么意思，要根據上下文語境進行邏輯分析，選擇最為貼切的一種，有時甚至需要適當引申。如果對詞義理解不全面或不深刻，往往會出現(xiàn)詞義選擇的錯誤。

例一：元気。

精神、精力、朝氣、銳氣。

どうした、元気を出せ。譯文：你怎么了？打起精神來吧！

②身體結實、健康、硬朗。

お元気ですか。譯文：您好嗎？

例二：うまい。

美味、可口、香、好吃、好喝。

うまそうに食べる。譯文：吃得津津有味。

巧妙、高明、好。

うまいことを言う。譯文：說得漂亮（花言巧語）。

有好處、美好、順利、幸運。

このことがうまくいきます。譯文：這件事情進展順利。

例三：うそ。

謊言、假話。

うそにもほどがある。譯文：說謊話也要有個限度。

不正確、錯誤。

この答えはうそだ。譯文：這個答案是錯誤的。

不恰當、不應該、不對頭、吃虧。

今、これを買わないのはうそだ。譯文：現(xiàn)在不買這個可是要吃虧的。

④有點、稍微、總覺得、模糊感到。

うそ腹が立つ。譯文：不由得生氣。

3、多直譯少意譯

朱光潛在《談翻譯》中對直譯和意譯有這樣的概括：“直譯即逐字翻譯，有一字一句，就譯一字一句，而且字句的次第也不變動。”“意譯就是把原文的意思用中文表達出來，不必依原文的字面和次第?！?/p>

直譯較多地保留原文的內容與形式，如果原文的結構規(guī)范，表達方式與漢語相同，可以采取直譯法。但很多學生在日漢翻譯時常犯的通病，就是過于拘泥于原文的表層意思和詞匯的表層結構，硬譯、死譯、逐字對譯。這樣翻譯出來的句子晦澀難懂，毫無美感可言，有時甚至詞不達意。而意譯所追求的不是詞義、句子結構、思維方式上表面的對應或一致，而是內容實質上的相近或相同。傅雷曾概括意譯為“重神似而不重形似?！庇袝r用意譯才能夠更好地達到“信、達、雅”的翻譯標準。例如：

例一：鬼が出るか仏が出るか。

直譯：鬼將出來呢，還是佛將出來呢？意譯：前途未卜（吉兇未定）。

例二：根も葉もない。

直譯：沒有根，也沒有樹葉。意譯：無中生有。

例三：月とすっぽん。

直譯：月亮和甲魚。意譯：天壤之別。

例四：立板に水を流すよう。

直譯：向立著的木板倒水。意譯：說話流利（口若懸河）。

4、背景知識缺乏

翻譯是一項高屋建瓴的再創(chuàng)作工作，我們要將原文完美地再現(xiàn)于另一種文字，所以在理解上不出現(xiàn)偏差，在表達上，力求忠實原文并符合其語言習慣。所以在翻譯一篇文章，特別是文學作品時，一定要事先調查其相關背景知識，包括作者的年代、世界觀、創(chuàng)作方法以及作品中所描述的時代環(huán)境、社會生活條件等。

例一：ねずみ落しでも雀を捕ることができます。（室生犀星『誰が屋根の下』）

誤譯：用耗子夾子也能抓家雀。

正譯：用捕鼠器也可以捕捉麻雀。

例二：さあ、逃げろ。そんな気持ちで土蔵（の家）へ向かって駆けだしていく。何ものかに追われている気持ちである。（井上靖『季節(jié)』）

誤譯：快跑！我?guī)е@種心情往家跑，仿佛有什么東西追上來了。

正譯：快逃呀！我這么想著拼命往家跑，仿佛有什么野獸攆上來了。

例三：時代は常に変化し、進展する。かつての成功が次の勝利を約束するとはか

ぎらない。常に時代を読み、時代の鼓動を聞く先手の人は勝利を得る。（池田大作『私の人間學』）

誤譯：時代總是不斷變化發(fā)展的。曾經的成功并不預示著下一次的勝利。那種經常閱讀時代、傾聽時代動向的人才能取得勝利。

正譯：時代總是不斷變化，不斷發(fā)展，過去取得成功不一定就能保證未來的勝利。

那種經常研究揣度時代動向，體察時代脈搏、具有先見之明的人，才能取得勝利。

三、結語

在日漢翻譯教學中，應該注重對學生的引導和督促，幫助他們盡可能充分地了解日語和漢語的差異，注重引導學生理論結合實踐，提高日漢翻譯水平，進而提高學生實際運用語言的能力。

參考文獻：

1、金田一春彥.日語概說﹝M﹞.北京大學出版社，2002

2、徐一平.日本語言﹝M﹞.高等教育出版社，2000

3、龐春蘭.新編日漢翻譯教程﹝M﹞.北京大學出版社，1998

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5、皮細庚.日本學研究論文集﹝M﹞.上海外語教育出版社，2000