程俊凱

摘 要：高職音樂選修課是為了提高高職學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)、豐富其精神文明建設(shè)而特意開設(shè)的一門課程，可是由于種種原因，當(dāng)前高職音樂教學(xué)實(shí)踐中卻存在著這樣或那樣的問題，制約了其發(fā)展的速度與進(jìn)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀”以及“具體的改進(jìn)性意見”這兩個(gè)方面入手，對高職院校音樂選修課教學(xué)進(jìn)行了充分的探究。

關(guān)鍵詞：高職；音樂教學(xué)；不利現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

音樂對于抒發(fā)個(gè)人情感、提高其音樂綜合素養(yǎng)有著很大的幫助。除此之外，對于陶冶個(gè)人情操、豐富自身的精神文明建設(shè)也有著非常積極的促進(jìn)作用?？墒?，由于種種原因，當(dāng)前高職音樂教學(xué)實(shí)踐中卻存在著這樣或那樣的問題?，F(xiàn)結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的所思、所想，將這些具體的問題進(jìn)行簡單的分析與歸納。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師以及學(xué)生對這門課程缺乏深刻的認(rèn)識

高等職業(yè)院校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，區(qū)別于其他普通類綜合院校，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展，因此對于學(xué)生的專業(yè)課程以及學(xué)習(xí)也往往會給予高度的重視。與此形成鮮明對比的是，在很多教師或者學(xué)生看來，音樂選修課程卻是一門“既浪費(fèi)時(shí)間、又浪費(fèi)精力”的學(xué)科，“有那個(gè)時(shí)間，還不如把精神和注意力都集中到專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)上來。”“一門選修課，學(xué)不學(xué)好都無所謂，對以后沒有實(shí)質(zhì)性的影響?！薄皩I(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力太大，音樂選修課上正好可以好好地放松放松?！薄诌@些想法的教師和學(xué)生不在少數(shù)。

由于未對音樂這門選修課程缺乏足夠的認(rèn)識，因此，無論是教師還是學(xué)生，都在思想上存在著嚴(yán)重的認(rèn)知偏差，試想，這樣的狀態(tài)，又怎么會保證高效率、高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)效果呢？又怎么談得上通過音樂這門課程完善自我、發(fā)展自身的各項(xiàng)綜合素質(zhì)呢？

2.傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高職音樂課教學(xué)中的“滿堂灌”“一言堂”現(xiàn)象非常普遍，即教師往往會向?qū)W生灌輸大量的專業(yè)理論知識或者音樂術(shù)語，而對于學(xué)生在音樂課堂上的主觀感受往往選擇忽略，甚至刻意地忽視。這種教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的弊端，一來學(xué)生并不是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的，這些深奧、難懂的專業(yè)術(shù)語對于他們來說存在著較大的困難，二來教師強(qiáng)硬、單一的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性逐漸喪失。久而久之，很多學(xué)生會選擇在教師長篇大論講解知識的時(shí)候選擇睡覺，學(xué)習(xí)其他科目，甚至有的學(xué)生直接就不來上課了，這都直接導(dǎo)致音樂選修課的教學(xué)效率處于非常低下的一個(gè)狀態(tài)。

二、具體的改進(jìn)性意見

既然高職音樂選修課在實(shí)際教學(xué)中存在著那么多問題，那么，作為一名專業(yè)音樂教師，又當(dāng)如何更好地展開教學(xué)工作呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須做到以下兩點(diǎn)。

1.從思想上認(rèn)識到音樂課程學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義

高職音樂教師要想更好地開展音樂課程的教學(xué)，除了認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要作用之外，還應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，通過言傳身教等讓學(xué)生也能充分意識到設(shè)置這門課程的必要性以及重要意義。以我為例，在學(xué)生的第一節(jié)音樂課上，并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對音樂知識的學(xué)習(xí)，而是利用這節(jié)課讓學(xué)生真正從心里認(rèn)識到原來進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)竟然有那么多正面效應(yīng)以及影響?！巴瑢W(xué)們，很多人都認(rèn)為音樂選修課只是一門‘副科中的‘副科，凡是這種想法的持有者，都表明他未對音樂這門課程的真正意義進(jìn)行過充分的了解。研究表明，音樂是我們?nèi)祟愖罟爬?、最具感染力與穿透力的藝術(shù)形式之一。通過音樂，我們不但能真正走進(jìn)創(chuàng)作者的世界，與他們進(jìn)行充分的溝通與交流，除此之外，音樂對于陶冶我們個(gè)人情操、豐富自身的精神文明建設(shè)也有著非常積極的促進(jìn)作用。例如，通過欣賞貝多芬的音樂作品，我們不但可以領(lǐng)略到其自由而創(chuàng)新的音樂節(jié)奏，同時(shí)可以從中領(lǐng)悟到他堅(jiān)忍不拔的意志，這對于我們性格的完善與發(fā)展將產(chǎn)生非常深刻的影響，有利于我們在以后的工作和生活中具備堅(jiān)強(qiáng)的意志以及不屈的精神……”

通過我的闡述，學(xué)生不但不再將音樂這門課程簡單地視為一門“學(xué)而無用”的“副科”，更重要的是，他們還充分認(rèn)識到了對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要意義，這就為他們?nèi)绾蟾玫剡M(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

素質(zhì)教育提倡“教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”，這就要求音樂教師逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過靈活多變的教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

我個(gè)人將素質(zhì)教育的理念與高職音樂教育進(jìn)行了完美的融合，并都取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“先秦音樂”這部分知識之前，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了一段講述先秦文化的紀(jì)錄片，這樣一來，學(xué)生既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究這段歷史文化的探究欲望，同時(shí)又幫助他們對先秦文化的各個(gè)方面有了大概的了解與認(rèn)識，這對于他們更好地展開對音樂知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

不可否認(rèn)，高職音樂選課在具體的教學(xué)實(shí)踐中存在著這樣那樣的問題，但是，作為一名合格的音樂教育工作者，我們不但應(yīng)不畏懼艱難，反而應(yīng)該“逆流而上”，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)，只有這樣，才能做到“揚(yáng)長避短”，也只有這樣，才能更好地推動這門課程的發(fā)展，進(jìn)而為提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)、豐富其精神文明建設(shè)不斷貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程莉華.高職音樂欣賞課教學(xué)探討[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

[2]馬琦.對高職音樂課教學(xué)的思考[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

（作者單位 重慶三峽職業(yè)學(xué)院）

？誗編輯 韓 曉