關珍珠

摘 要：有效地備課保證有效的課堂，教師必須“研”在課前，實現(xiàn)知識與教學貫通。做到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展，反之，對學生的基本情況、學習態(tài)度、知識要求、接受能力一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。

關鍵詞：課堂教學；減負；增效

很多英語教師都面臨著一大煩惱，特別是農(nóng)村的英語教師，在農(nóng)村英語基礎教育沒有走上正軌以及缺乏多媒體教學條件的情況下，學生不愛聽課，要么走神，要么就干別的事，好像對老師所講的一點也不感興趣。究其原因，是由于課堂教學枯燥乏味。因此，教師的當務之急便是努力增加課堂的趣味性，讓英語課堂不再乏味。

一、減“負”增“趣”，培養(yǎng)學生運用能力

減“負”增“趣”，增加學生之間的互動，可使用chant，pictures，concert和一些趣味活動。游戲是深受學生喜愛的活動，把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創(chuàng)設逼真的、富于交際的語言環(huán)境，能為學生提供引人入勝的練習形式，同時還能滿足學生旺盛的學習欲望。它已被認為是提高英語教學效果率方法之一。如，在復習There be句型時，可預先裝好一個盒子，然后拿出來讓學生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子：What s in the box？Are there any...？（Is there a/an...？）Yes，there are（is）./No，there arent（isnt）.當然中間還可以穿插其他句型，如，為了訓練學生的聽力，可采用發(fā)命令做動作的游戲。教師用所學英語發(fā)布命令，兩組學生根據(jù)聽到的命令做動作，看哪組學生反應最快。

二、減“答”增“問”，增加學生提問的機會

啟發(fā)學生在對話情境中提出問題，例如，利用“wh”questions提問并展開問答練習。

三減“講”增“練”，教師的教學方法要靈活多樣

例如，在教音標拼讀時，訓練學生的發(fā)音，能夠讓學生看詞能讀，聽詞能寫。拼寫只作為手段，不作為要求。教師要幫助學生積累詞匯，從而提高技能。

總之，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。也只有使學生產(chǎn)生學習英語的興趣，才能真正實現(xiàn)任務型教學。

（作者單位 河北省興隆縣大杖子學區(qū)中心校）

？誗編輯 王團蘭