金國俊

摘 要：在校園中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：獨來獨往，沉默寡言，整天心事重重，很少露出笑臉，集體活動總是逃避。這樣的學(xué)生就是人們常說的“離群生”。離群現(xiàn)象有兩種類型：一類是被動型離群，另一類型是主動型離群。

關(guān)鍵詞：初中；離群現(xiàn)象；學(xué)生

學(xué)習(xí)人際交往，對于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的人生道路起著至關(guān)重要的作用。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的重要場所。幫助學(xué)生走出人際交往的困境，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，是班主任的責(zé)任之一。初中生的離群是一種嚴(yán)重的人際交往障礙。

一、離群學(xué)生所具有的特點

離群傾向的初中生具有基本相同的行為特點和心理特征。這些學(xué)生在課間或上學(xué)、放學(xué)時常我行我素，遇到熟人不主動打招呼甚至躲避。而集體活動中常表現(xiàn)為退縮、旁觀、不積極、從不發(fā)表自己的見解。與同學(xué)相處時，他們常使小性子，敏感，偏執(zhí)，容易走極端。他們心理封閉，從不向人敞開心扉，有很強的自我保護(hù)意識，自卑感強，疑心重，容易對人產(chǎn)生敵意，好鉆牛角尖。

二、對離群學(xué)生的教育措施

離群是一種嚴(yán)重的人際交往障礙，如果得不到及時的干預(yù)，就會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。在對離群生的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，運用心理輔導(dǎo)是使他們回歸集體的有效方法之一。

1.抓住契機，消除自我封閉

要想解開學(xué)生心中的結(jié)，必須消除他的自我封閉意識，使他能真正地和老師、同學(xué)交往，這將是解決他心理障礙的有效途徑。

有一次，班上進(jìn)行大掃除，我仔細(xì)觀察到學(xué)生干得非常認(rèn)真和積極，遇到臟的和重的活王明（化名）一個人搶著干，把教室衛(wèi)生打掃得干干凈凈。結(jié)果我們班的班級衛(wèi)生在評比中獲得了第二名。于是在班會課上我當(dāng)著全班表揚了他，看見他的小臉露出了甜蜜的笑容。之后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的變化，在學(xué)校遇到老師和同學(xué)能夠主動地打招呼。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，加強心理疏導(dǎo)

要消除王明的心理壓力，首先要消除他學(xué)習(xí)上的自卑感。在他周圍安排學(xué)習(xí)成績好，又熱心助人的同學(xué)。在學(xué)習(xí)中，他交了幾位真誠的朋友，既不挖苦他，也不諷刺他。此后，他逐漸融入了班級集體中了。

3.捕捉“閃光點”，尋找自信

為了幫學(xué)生重塑自信，我在班級中組織了一次活動。讓每個學(xué)生寫出自己最喜歡的一句話，站上講臺面對全班同學(xué)大聲讀出來。到了王明的時候，他顯得有點害怕，這時，我在旁邊鼓勵他：“別怕”，“大聲說出來”，然后叫他握起拳頭舉起手，大喊“我能行”、“我不是懦夫”。之后，我又對他的其他優(yōu)點進(jìn)行了肯定。我說：“王明同學(xué)不僅勞動積極，而且籃球打得很棒，在籃球比賽中可以充當(dāng)我們班的主力?！睆拇耍野l(fā)現(xiàn)他走路不再像以前低著頭，而是挺胸闊步，很有自信，身邊的朋友也越來越多了。

4.老師與家長進(jìn)行溝通和交流，指導(dǎo)家庭教育

當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步之后，我們到王明家進(jìn)行了家訪。由于他的父母沒有文化，我們因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆?，不能只忙于家事，要給孩子多關(guān)心，這樣才能讓孩子健康成長，才能消除他的心理壓力。

（作者單位 貴州省長順縣廣順中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華