江允健

【摘要】隨著我國經濟生活水平的提高，人們的生活得到了極大的改善，由于現(xiàn)代很多人忽視了體育鍛煉，致使人們身體素質并未得到較大發(fā)展，有效的體育鍛煉已經勢在必行了，而加強體育鍛煉必須從新一代做起，加強小學體育教學也將是我國未來教育的重要內容之一。傳統(tǒng)體育教學體系存在著一些弊端，阻礙了小學體育教學的高效開展，當前小學教育更是打身體素質基礎的關鍵，本文通過分析當前小學體育教育體系存在的問題，進而提出了構建新的體育教學體系設計構想，從而促進小學體育教學取得較大的成果。

【關鍵詞】小學體育；教學體系；構建

一、引言

小學體育對于增強小學生的身體素質，灌輸終身體育鍛煉思想起到關鍵性的作用，但是在傳統(tǒng)的體育教學體系中，并沒有將體育當成一個重要的事情來抓，雖然學校宣講德智體美勞，但是體育的重視程度并不高，久而久之，小學體育教學體系就存在著各種各樣的弊端，本文將通過分析這些弊端，進而提出構建新的教學體系的幾點建議，這對于完善小學體育教學，促進教學成果是具有非常重要的意義的。

二、當前小學體育教學體系存在的弊端

（一）體育教學一體化

在傳統(tǒng)的小學體育教學體系中，突出統(tǒng)一化與一體化，小學生要在體育老師的統(tǒng)一指揮下，進行統(tǒng)一活動，統(tǒng)一教學，學生們對體育活動沒有自定義，這種方式相對呆板，進而造成很多學生對體育活動興趣的下降，要知道小學生本身天生好動，如果過度的統(tǒng)一要求，約束他們好動天性，其教學結果就會適得其反，甚至會造成小學生的逆反心理。

（二）體育教學內容競技化程度高

在傳統(tǒng)的體育教學體系中，無論是在小學還是在中學甚至大學，教學內容都是建立在競技體育項目基礎上，這種競技化的教學思想受到學科中心主義思想非常明顯，對于小學生的體育教學，同樣也按照運動員的標準來進行考核，這樣就很容易偏離促進學生生長發(fā)育的正常軌道，同樣也會給學生造成嚴重的心理壓力，而且小學教育更多的凸顯個人的技能水平，而對于團隊合作的教學內容，卻相對較少，這也不利于團隊精神的建設，這也是當前小學體育教學中存在的一個弊端。

（三）統(tǒng)一量化評價科學性不強

當前的體育教學體系在評價系統(tǒng)設計上，主要采用的是統(tǒng)一的標準，比如跑步這一體育項目，不同長度的完成時間標準設定統(tǒng)一，只要學生跑步時間沒有達標，那么這個成績就會判定為不合格，那么跑步時間的多少，很難能夠決定一個學生體育成績的好壞，因為體育教學最終的目的是促進學生體育鍛煉的興趣，進而讓學生獲得終身體育鍛煉的意識，這才是體育教學的關鍵所在，這種沒有個性化的評價標準體系，就很難從評價內容上起到激勵學生參與體育鍛煉的積極作用。

（四）傳統(tǒng)教學模式屬于應試教育

傳統(tǒng)的教學模式主要采用的是講解、示范以及練習三個過程，這些教學方式主要服務于應試教育，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：第一是教學內容實際上就是教學大綱上的考試內容。第二是以競技體育運動為中心，以技評達標考核為檢查教學效果。第三是以完成教學任務為重要標準。這三個方面就容易產生很多的負面影響，比如學生全面鍛煉身體技能的掌握和能力相對缺乏，忽視了學生進行體育基本知識和健康方法的傳授，更忽視對學生終身教育的啟迪，這一點也是不利于小學體育教學的發(fā)展的。

三、構建小學體育教學新體系的建議

（一）創(chuàng)設教學氛圍創(chuàng)新互動教學模式

因為小學生這個年齡段本身處于好動，活潑的階段，在小學體育教學方面，要緊密結合小學生的生理年齡以及心理年齡進行創(chuàng)新教學，其目的就是為了實現(xiàn)學生學習的主觀能動性。這就要通過創(chuàng)設互動教學環(huán)境，體育老師要轉變成學生中的一員，結合小學生感興趣的活動方式來組織教學，甚至采用玩游戲的方式將一些體育運動的方法灌輸給學生，并通過分組學習和互動的方式來不斷獲取體育知識，這種創(chuàng)新的互動教學方式，能夠讓學生提升學習體育的興趣，通過興趣來不斷影響學生終身體育鍛煉思維。

（二）引導學生積極參與

雖然小學生整體表現(xiàn)一種好動的特點，但是在一些班級里面，也有一些小學生不愿意參加體育鍛煉和集體活動，對于這部分的小學生就要通過引導來積極鼓勵這些學生參與體育運動學習中來，而不是簡單的聽之任之。根據(jù)這些不樂意參與體育鍛煉學生的原因和特點，然后在利用這些學生感興趣的活動方式，來進行個性化的教學。同時也可以將一些主動學習的積極分子和這些不愛運動的學生構建成互幫小組，老師從中進行協(xié)調鼓勵，進而實現(xiàn)全員的運動，小學體育教學堅決杜絕不作為思想，更不能夠有差生優(yōu)等生的區(qū)別對待。

（三）建立科學的評價體系

不同的學生有不同的身體素質，如果采用統(tǒng)一的評價標準，甚至采用運動員的標準，那么結果只能夠會造成學生學習興趣的下降，其實只要參與體育運動，就能夠得到一個針對性的評價，這個評價是通過學習意識，參與精神以及成績實效等諸多方面進行綜合分析，對于體質差的學生，只要努力體育鍛煉，即時體育運動的標準沒有身體素質好的學生高，那么只要獲得進步，學習興趣提升就應該得到較高的評價。通過這種個性化的評價體系來挖掘和促進學生學習體育的興趣，這才是小學體育教學的重點。

（四）消除應試教學思想給學生自由練習空間

小學體育教學的核心應該以培育學生鍛煉意識，增強學生鍛煉興趣，進而實現(xiàn)終身體育思想為核心，在新的體育教學體系下，要想完成這樣的教學核心，就要充分調動學生自主鍛煉意識，那么就要消除應試教學思想，不僅僅要在評價體系上實現(xiàn)個性化，同時還要在教學內容上也要個性化，甚至放開手腳，讓學生實現(xiàn)自我鍛煉，而學校所提供的就是體育鍛煉的基礎設施，老師的科學引導，以及一定理論知識的講解，讓學生可以結合老師的引導實現(xiàn)自我突破，這樣才能夠從根本上實現(xiàn)教學核心。這也是新體育教學體系的創(chuàng)新所在。

四、總結

小學體育教學是學生入門的基礎教學，其核心就是為了提升學生學習體育興趣，而本文提到的新的體育教學體系就是一種結合小學生特點，而定制科學的教學體系，這個體系完全摒棄了應試教學的思想，而是以終身鍛煉為核心，注重學生自主學習，這才是小學體育教學體系的創(chuàng)新之路。

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