翟桂杰

課堂教學(xué)教師學(xué)生師生關(guān)系

一、確定老師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師處于中心地位，起決定作用。教師的“教”是教師“領(lǐng)著”學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師活動多，學(xué)生的活動少，這種教學(xué)觀念扼殺了學(xué)生的個性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中的師生關(guān)系，是互學(xué)、互動、合作的關(guān)系。因此，教師角色應(yīng)該由主角轉(zhuǎn)為配角。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地給學(xué)生教授，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生的手腳。因此，課堂上教師要少講，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組交流，學(xué)習(xí)新知，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，由原來的要我學(xué)變成我要學(xué)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在知識經(jīng)濟(jì)時代，人生的最大價值就是為社會創(chuàng)造財富。沒有創(chuàng)新，社會的發(fā)展就會停滯不前。作為一名人民教師，如果仍然停留在原來的傳道授業(yè)，那我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只能因循守舊，從而缺乏創(chuàng)造力。因此，我們教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立特色意識，努力形成自己的教學(xué)特色。我們教師就要深入鉆研教材，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。為了提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，我們教師在研究教材，設(shè)計教案時，一定要從有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的角度去考慮，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)造民主和諧、積極活潑的課堂氣氛，給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間。

三、對學(xué)生做到因材施教

學(xué)校教育是面向全體學(xué)生的，絕不能讓一個孩子掉隊。在課堂教學(xué)過程中，教師要平等地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。由于學(xué)生來自于不同的家庭，生活環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生的個性、興趣愛好也各不相同，所以我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點，進(jìn)行分類，做到因材施教。一定注意對待學(xué)生不能“一刀切”，各類學(xué)生都要兼顧到。

四、用鼓勵的話語、欣賞的目光看待學(xué)生

每個人都喜歡聽到別人的贊美，學(xué)生也是一樣。學(xué)生沒有好差之分，我們老師不能戴著有色眼鏡去看學(xué)生，老師往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞評價學(xué)生，看不到這些所謂的“差生”的優(yōu)點，用難聽的話語諷刺挖苦他們。久而久之，這部分學(xué)生自信心受挫，學(xué)習(xí)失去信心，從而學(xué)習(xí)上一蹶不振。如果我們老師以表揚鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生就會鼓起干勁，會向著自己的最高目標(biāo)努力。我們班有一個叫小龍的學(xué)生，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)上老是提不起精神，作業(yè)也是一塌糊涂?？墒沁@個學(xué)生對車非常感興趣，經(jīng)常在本子上畫各種車子，而且畫的特別好。于是，我經(jīng)常找這個同學(xué)交流，和他談他喜歡的畫，讓他知道要想使自己成為一個出色的人才，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很重要的。由于我的不斷努力，現(xiàn)在，這個同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的轉(zhuǎn)變，上課能認(rèn)真聽講，積極思考老師的問題了。總之，教師和學(xué)生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師。有魅力的課堂教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動性，學(xué)生才是課堂的主人。