摘 要：百年大計，教育為本；教育之本，德育為先。中國自古是禮儀之邦，在“彭宇案”引起全國轟動后，“小悅悅事件”再次引發(fā)人們對心靈道德的考量。學(xué)生是國家現(xiàn)代化的希望，不僅承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，也肩負(fù)著道德的構(gòu)建。本文從中等職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容說起，分析中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生特點，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育教育 策略研究

一、中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育教育并沒有固定權(quán)威定義，教育內(nèi)容十分豐富，包含范圍十分廣闊，并不能籠統(tǒng)的闡述，貫穿著學(xué)校教學(xué)過程的始終。但傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)該包括以愛國主義的為核心的民族精神、個人思想道德素質(zhì)、理想信念、行為舉止、心理、守法教育等。它是對學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀引導(dǎo)性教育，目的是要求學(xué)生走上社會后成為道德良人，不給社會增加負(fù)擔(dān)。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點分析

（一）心理分析。學(xué)生大多幼稚，對外部世界認(rèn)識不全面，愛模仿，走極端，理想枯竭，隨性而為、缺乏獨立意識，享樂主義、拜金主義盛行，追求物質(zhì)外化，精神世界荒蕪。

（二）學(xué)風(fēng)問題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多因成績差無法升學(xué)，在就業(yè)壓力下選擇前來學(xué)技術(shù)。在好吃懶做習(xí)慣下，好享受，逃課不學(xué)習(xí)。無學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃不明朗。對電子產(chǎn)品癡迷，上課人在心不在。繁華世界誘惑多，學(xué)生難以心無旁騖。對理論知識厭煩，喜歡實驗技術(shù)課的動手實踐。

（三）家庭問題。“好的孩子一定有位善良的母親”。父母對孩子嬌生慣養(yǎng)，對學(xué)校選擇、婚姻配偶、就業(yè)全包干。又因周圍同學(xué)家庭背景相似，近墨者黑，造成學(xué)生從小養(yǎng)成愛享樂、怕吃苦。又因家長工作繁忙或外出務(wù)工，缺乏思想溝通，造成學(xué)生內(nèi)心空乏，性格孤僻，以自我為中心。長時間的無拘無束，逐漸養(yǎng)成叛逆?zhèn)€性，缺乏責(zé)任感。

（四）社會閱歷分析。學(xué)生毫無閱歷，飯來張口，成天悠閑自在，過著神仙生活。缺乏社會磨練，形成了貪生怕死、唯唯諾諾，遇到苦難就退縮的性格，職業(yè)規(guī)劃也好高騖遠(yuǎn)。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀

（一）德育教育理解偏差。有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生遵守紀(jì)律，成績好，思想素質(zhì)高，就是德育的目標(biāo)。這忽略了德育是包括品質(zhì)、行為等的綜合教育。

（二）過度偏愛學(xué)生。受國家計劃生育與讀書無用論影響，中職學(xué)校面臨招生困難。學(xué)校為了創(chuàng)造收益，過度縱容學(xué)生，學(xué)生犯錯誤也是口頭教育，無視學(xué)校規(guī)章。

（三）教育內(nèi)容缺乏可行性。學(xué)校進(jìn)行德育宣講時，照本宣科，盡是理論堆砌，講些大道理。內(nèi)容空洞，缺乏實際可行性。學(xué)生不愛聽，教師也不愛講，時間一久，學(xué)生厭倦。

（四）德育教育缺乏整體規(guī)范。學(xué)校進(jìn)行德治教育時，部門間合作力度弱，各司其職。如學(xué)生有必要受到處罰時，班主任不通告政教處，繼續(xù)縱容。學(xué)生會為學(xué)生團(tuán)體，對學(xué)校德育規(guī)定有益敷衍，草草了事。各部門目標(biāo)不一致，行事的差異，導(dǎo)致了德育進(jìn)展緩慢。

四、中職學(xué)校德育教育策略

（一）學(xué)生社會實踐的需要。實踐出真知。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，學(xué)校應(yīng)該積極安排社會實踐活動，要求學(xué)生定期參加社會工作。學(xué)校與用人單位協(xié)商，企業(yè)提供職位，讓學(xué)生在課余時間實習(xí)。學(xué)生實習(xí)體會勞動的艱辛，成熟心智；同時理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生體會到知識改變命運。通過實踐中的不足，工作中的辛苦體會，更加深了學(xué)生積極學(xué)生的欲望，擺脫現(xiàn)實困境的決心，幫助學(xué)生樹立了理想，堅定了信念。積極參加社會實踐，學(xué)生不再是象牙塔中的純情少年，加深了學(xué)生認(rèn)知，緊跟社會發(fā)展步伐。

（二）德育教育形式的改變。傳統(tǒng)德育以老師口頭傳述，學(xué)生聽講為主要形式，學(xué)生為旁觀者。教師應(yīng)抓住時機(jī)，以社會熱點問題為契機(jī)，發(fā)動學(xué)生自由討論，表明觀點，說明原因。如針對“彭宇案”、“小悅悅事件”談?wù)勅绻悄?，你該怎么做。不管什么觀點，教師都應(yīng)該虛心聽受。在最后，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的。即加強(qiáng)了社會責(zé)任感，又養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。

（三）法制宣傳教育。當(dāng)今社會青少年違法現(xiàn)象突出，為國家長治久安埋下隱患。學(xué)校應(yīng)該與司法局聯(lián)合，定期宣傳，開展遵紀(jì)守法大教育，自覺遠(yuǎn)離違法犯罪，更要以法律手段維護(hù)自身權(quán)益。積極尋求現(xiàn)實案例，幫助學(xué)生建立非曲直判斷，如以“李某某強(qiáng)奸案”為植入點，談?wù)劮梢庾R薄弱的危害，法律面前人人平等的觀點，幫助樹立法治意識。

另外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善心理咨詢建設(shè)，疏導(dǎo)學(xué)生心理陰影，指引行為方向。由于學(xué)生年齡階段差異，應(yīng)差別化教育。如在職業(yè)規(guī)劃上，對一、二年級學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)啟蒙，從心理重視。對高年級就應(yīng)在職業(yè)選擇、職業(yè)道德上進(jìn)行認(rèn)真分析。

五、結(jié)語

德育教育可幫助學(xué)生心理全面發(fā)展，克服自身弱點，樹立積極的人生觀。學(xué)生進(jìn)行德治，可使學(xué)生成為乖學(xué)生，學(xué)會了遵紀(jì)，方便學(xué)校管理。雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)得了知識，但企業(yè)更注重德的修養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)教育過程中的突出問題，努力尋求策略的完善，做到德育為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。

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作者簡介：付小平（1967-），男，河南省新安縣人，教育管理碩士，新安縣職業(yè)高級中學(xué)高級教師，研究方向：教育管理與思想政治教育。