施春菊

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，新課標(biāo)分學(xué)段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累和掌握提出了明確的要求。尤其是對(duì)于小學(xué)階段而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松的前提下，多利用時(shí)間擴(kuò)大詞匯的攝取量和儲(chǔ)備量顯得十分重要，因?yàn)檫@種語(yǔ)言積淀?yè)碛懈嗟臅r(shí)間和空間的保障，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。那么如何搞好詞匯教學(xué)，提高學(xué)生單詞記憶的效果呢？“興趣”是首要的，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為記單詞是輕松而快樂的，簡(jiǎn)單而有效的，他們才會(huì)以無(wú)比飽滿的熱情努力做好這件事。因此，我主張利用游戲操練活動(dòng)來為學(xué)生的單詞記憶不斷地捕捉“興趣”，從而讓詞匯學(xué)習(xí)精彩起來，有效起來。

一、猜一猜，在激活思維中記憶單詞

兒童對(duì)新事物總是充滿好奇向往，對(duì)于老師而言永遠(yuǎn)是難以想象和預(yù)測(cè)的。針對(duì)兒童的這些心理規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師一定要學(xué)會(huì)把握最佳的教育契機(jī)，激活他們的思維，牽引他們的思緒，指導(dǎo)他們的思路，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度。在鞏固單詞的過程中，我們可以采用多種猜測(cè)方式來刺激學(xué)生的感官，以避免學(xué)生認(rèn)知的惰性，如，摸摸猜猜、聞聞猜猜、聽聽猜猜、看看猜猜、隱隱猜猜、說說猜猜、做做猜猜等，以上猜測(cè)方式的選擇應(yīng)根據(jù)不同類別單詞的特點(diǎn)而定，以適合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)為原則。如，教學(xué)水果類單詞apple、orange、pear、banana等，我讓學(xué)生閉上眼睛上臺(tái)摸一摸、聞一聞，然后猜猜這是什么水果，學(xué)生在說出正確的單詞前必然經(jīng)歷了一個(gè)思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，這比起單純的讀單詞要新奇有趣得多。

二、獎(jiǎng)一獎(jiǎng)，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中記憶單詞

學(xué)生的心靈深處總有一種本能的需要，那就是得到別人的認(rèn)可和贊賞。因此，我們?cè)陂_展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，千萬(wàn)不能吝嗇自己的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。那么如何將教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)和詞匯教學(xué)聯(lián)系起來呢？我別出心裁地做了這樣的嘗試，將不同難易程度的單詞（包括發(fā)音、拼寫、理解、運(yùn)用等），分別對(duì)應(yīng)不同的獎(jiǎng)勵(lì)分值，然后讓學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組自主選擇不同的單詞進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，匯報(bào)成功便得到相應(yīng)的分值，最終累計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)選優(yōu)勝者，這種詞匯教學(xué)方式能夠較好地激勵(lì)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)更深層次的發(fā)展，同時(shí)能夠很好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，教學(xué)食物類單詞hamburger、ice-cream、cake、egg等，我分別將獎(jiǎng)勵(lì)分值定為4、3、2、1，所有的學(xué)生都積極參與到我設(shè)計(jì)的奪分活動(dòng)中，如，讀詞、拼詞、寫詞、猜詞、造句等，成功了便得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并對(duì)優(yōu)勝者予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們非常努力，也很快樂，在成功與失敗的交替和交流中，所有的孩子都順利掌握了這些單詞，此時(shí)評(píng)比的結(jié)果已經(jīng)不重要了，因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。

三、畫一畫，在動(dòng)手操作中記憶單詞

愛好畫畫是兒童的天性，也能夠較好地滿足他們的活潑好動(dòng)。英語(yǔ)教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，通過畫畫開展詞匯教學(xué)，課堂上除了自己要善于利用簡(jiǎn)筆畫來輔助教學(xué)之外，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式來匯報(bào)和反饋學(xué)習(xí)成果，將動(dòng)手畫靈活地與學(xué)生的讀、說、看、想、悟結(jié)合起來，以畫一畫這樣一種特殊的表現(xiàn)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的熱情，保證學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠從某種程度上挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生不可估量的創(chuàng)造力，從而讓詞匯教學(xué)更加生動(dòng)精彩，趣味橫生。如，教學(xué)學(xué)習(xí)用品類單詞pen、pencil、ruler、rubber、pencilbox、schoolbag等，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，樂此不疲地投入學(xué)習(xí)，我安排了單詞卡片設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的這些單詞制作成單詞卡片，以簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣，學(xué)生既能夠很好地區(qū)別和掌握這些單詞，又能夠體驗(yàn)到畫畫的樂趣，同時(shí)還能夠啟迪學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

四、演一演，在意義表達(dá)中記憶單詞

英語(yǔ)課堂是學(xué)生動(dòng)起來的課堂，如果學(xué)生在英語(yǔ)課堂上紋絲不動(dòng)，即使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)律的掌握再扎實(shí)牢固，也是有悖于英語(yǔ)新課程的教育目標(biāo)，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)扼殺了兒童的天性，摧殘了兒童的身心，抑制了兒童的發(fā)展。很多時(shí)候，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能僅僅停留在讀和說的層面，還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)。為了輔助學(xué)生對(duì)單詞的理解和把握，我們可以充分借助肢體語(yǔ)言將單詞的意義表達(dá)出來，也可以根據(jù)肢體語(yǔ)言的表達(dá)聯(lián)想出相應(yīng)的單詞，這種詞匯教學(xué)方式已經(jīng)越來越受到學(xué)生的歡迎。如，教學(xué)表情類單詞tired、hungry、thirsty、ill、angry、happy、sad等，我讓學(xué)生分組演、說單詞，表演時(shí)鼓勵(lì)夸張一些，以便于單詞之間的區(qū)別，無(wú)論是學(xué)生的演還是說，都能夠較好地幫助學(xué)生在意義聯(lián)想中記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和情趣。

只有善于和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，才能保證英語(yǔ)課堂的趣味性和實(shí)效性。

[作者單位：江蘇南通市通州區(qū)東社中學(xué)（小學(xué)部）]