任東平

摘 要：充分利用學(xué)科特點、優(yōu)勢，用“以實驗為中心的發(fā)現(xiàn)法”增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教會學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，在實踐中求知。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是長期以來為廣大教師所普遍關(guān)注的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自主性等。但是，在現(xiàn)實中一些教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，無視學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性。學(xué)生沒有主動性，何談學(xué)習(xí)興趣？

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的各種因素，有內(nèi)部的也有外部的。外部因素主要涉及學(xué)習(xí)任務(wù)和教師；內(nèi)部因素主要涉及學(xué)生本人，如興趣、自主性、自我效能感、歸因和智力觀等。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很少根據(jù)自己的內(nèi)部動機行事，教師需要承擔(dān)更大的責(zé)任，通過給予其自主性，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，是一個由多種因素構(gòu)成的高度復(fù)雜化的過程，如何充分運用這一段時間全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強學(xué)生的能力，是我們目前必須解決的問題。如果能正確地培養(yǎng)和使用興趣教學(xué)，就會使“教”與“學(xué)”達到充分的結(jié)合，將會大大提高教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量。

一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展

首先要注意教師教學(xué)能力的提高。實踐表明，教師個人教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)，綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力，更是青少年產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要把教學(xué)技能與師生間的感情交流“以一種特殊的方式結(jié)合起來，使創(chuàng)造的成品賦有一種美”，使之令人“快樂、喜悅、迷醉”。教師要把課堂當(dāng)做一個師生合作表演的舞臺，以自己的全身心的角色扮演來帶動學(xué)生分別進入各自的角色。教學(xué)中，課堂的氣氛往往比什么都重要，熱烈、愉快、輕松的教學(xué)氣氛來自教學(xué)的藝術(shù)。教師與學(xué)生間一旦達到了心領(lǐng)神會的境地，教師的教學(xué)藝術(shù)就會像一塊磁鐵吸引住學(xué)生。

二、充分利用學(xué)科特點、優(yōu)勢，用“以實驗為中心的發(fā)現(xiàn)法”增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教學(xué)中獲得的認(rèn)識，主要是間接經(jīng)驗，但間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。直觀教學(xué)是借助于考察、參觀，以及運用直觀教具如標(biāo)本、圖片、模型、錄音、錄像等進行演示，讓學(xué)生運用多種感官來親自感知事物。

如在《電機學(xué)》的教學(xué)中，就可以很好地運用這種教學(xué)理念。上實驗課時采取以實驗為中心的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，即讓學(xué)生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比如在講授“實習(xí)電動機結(jié)構(gòu)及原理”時，筆者將教學(xué)過程分為四個階段：一是引入階段：提出問題—電動機由哪幾部分組成？從而引出課題，進而引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察電動機的結(jié)構(gòu)并作出觀察記錄，對照課本上的講解逐一找出對應(yīng)關(guān)系。二是探索階段：組織學(xué)生在實驗室觀察所有電動機，并總結(jié)各種類型電動機的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生思索為什么它們有這樣的區(qū)別與聯(lián)系？結(jié)構(gòu)上的不同導(dǎo)致工作上的哪些特點？三是發(fā)現(xiàn)階段：讓學(xué)生自己閱讀課本尋找答案。通過閱讀討論明確電動機的結(jié)構(gòu)，以及不同種類電動機的差異。并引導(dǎo)學(xué)生進行分析，正是工作場所對電動機提出的不同要求才使電動機具有了不同的特點。四是發(fā)展階段：通過以上思考和分析，提出為什么電動機會有這樣的結(jié)構(gòu)，在工作時，電動機各部分的作用是什么？進而分析電動機的工作原理和使用注意事項。這樣，以實驗為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，按照“引入—探索—發(fā)現(xiàn)—發(fā)展”四個過程，通過實驗教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索，努力發(fā)現(xiàn)，由師生共同得出結(jié)論，增強了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生探索求知的強烈愿望。

三、教會學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，在實踐中求知，提高學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實際就是把理論與實際之間的關(guān)系展示在學(xué)生面前。這樣，理論就不再枯燥難懂，與實際的關(guān)系也不再抽象、不可捉摸，而是生動具體易懂了。各學(xué)科都有特定的技能和技巧，因此，要適當(dāng)組織學(xué)生親自參加一定的實踐。

比如在上電動機維修課時，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校實習(xí)廠的電機維修車間，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗電動機的維修過程，分班組跟隨維修師傅進行維修，寫出維修步驟，并總結(jié)出自己的經(jīng)驗和體會。同時要請教師傅總結(jié)這類電動機的常見故障及其發(fā)生的原因和常用的維修方法以及特殊的維修方法，作為實習(xí)作業(yè)交給教師。教師批改點評之后發(fā)給學(xué)生，并結(jié)合課本上的維修知識加以比較和總結(jié)。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，使抽象的理論變?yōu)榭捎|摸的現(xiàn)實，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中要根據(jù)實際情況恰當(dāng)使用啟發(fā)性、討論法以及陶冶為主的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動聽課到主動探究學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長，以達到理想的教學(xué)效果。