黃艷

【摘 要】電子專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)。教師要將這門課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用能力，從而最終將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這也是電子專業(yè)教學(xué)的目的。作為電子專業(yè)的教師，不僅要采取多種方式提高教學(xué)質(zhì)量，還必須要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對中職教育中的電子專業(yè)課程改革做出一些思考，望對電子專業(yè)教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) 課程改革 應(yīng)用能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.091

現(xiàn)今我國正在加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，技能型人才異常缺乏，所以，培養(yǎng)人才首要的就是要加強(qiáng)職業(yè)教育。而打好職業(yè)教育的基礎(chǔ)就在于完善中職教育。現(xiàn)在，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入進(jìn)行，要實施課程改革，首先就要保證改革的思路要對，不然毫無改革的意義；其次要找準(zhǔn)改革的方向，理順改革的主線。社會需求和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀決定了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等。其中課程設(shè)置的改革是中職課程改革的重要內(nèi)容。

在中職電子專業(yè)的教學(xué)改革中，如何設(shè)置課程是一個重點問題，當(dāng)然我們應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，從而可以理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中不斷的完善自我。

一、中職電子專業(yè)課程存在的弊端

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校一般是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，很難適應(yīng)特別高層次的課程設(shè)置，但是中職學(xué)校的課程設(shè)置一般是按照高中課程的基本要求加上中職學(xué)生需要的專業(yè)技能而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上，一般可分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能課這三個層次。這種課程設(shè)置重視理論傳授，較大的時間比重傾斜于基本文化課，不能很好的適應(yīng)中職的培養(yǎng)目標(biāo)，更不能跟學(xué)生的就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。這里我們簡要歸納一些電子專業(yè)課程存在的主要問題，具體有以下幾點。

1.學(xué)科體系的安排不合理。傳統(tǒng)的中職課程安排往往重視的是知識的嚴(yán)密性，嚴(yán)格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合中職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對中職學(xué)生來說他們掌握起來比較困難，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和實用的專業(yè)技能。而且傳統(tǒng)課程安排中往往理論課比重過大，實習(xí)、試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏。

2.訓(xùn)練實踐能力的課程設(shè)置缺乏。中職電子專業(yè)的課程設(shè)置和高職院校的課程設(shè)置沒什么區(qū)別，可以說是高職教材的簡化版本。從有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，往往造成厭學(xué)的情緒。教學(xué)內(nèi)容上也沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，更未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。掌握裝配、檢測、維護(hù)和維修等方面的技能對中職電子專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。從而讓學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)去實踐，但是由于實踐能力很難即刻提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的工作方式及環(huán)境，這就可能導(dǎo)致學(xué)校輸送人員與企業(yè)需求人員不對稱的現(xiàn)象。

二、課程設(shè)置的改革路徑

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，它的改革應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，按照這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時，教師應(yīng)注意以下幾點。

第一，采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修課程這三個層次的設(shè)置課程模式。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識技能和專業(yè)化學(xué)習(xí)路徑及其興趣的發(fā)展。

第二，改變考核方法。對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用。所以，每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生準(zhǔn)確把握一門實用的技能，做到理論與實踐結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師每講完相應(yīng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，都須向?qū)W生提出相應(yīng)的實驗和操作技能的要求，在某一課程完全教授完畢后，則要求學(xué)生必須對全部操作技能熟悉。由于中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等一線應(yīng)用型人才開展的，在對學(xué)生成績的考察上，就應(yīng)以職業(yè)能力的相關(guān)要求為依據(jù)。尤其電子專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量避免以一次考試定成敗，要將理論知識與實踐能力并重。這里我們建議采用多角度考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考察、認(rèn)定。

第三，專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展開。在保證理論設(shè)計方面夠用于技能實施的條件下，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的裝配和維修能力的課程，并開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

第四，在國家已經(jīng)啟動了中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)計劃的背景下，不斷提升中職教師的綜合素養(yǎng)。這不僅為各個學(xué)校提供新思想、新方法，還提供了提升綜合實力的平臺。很多學(xué)校的專業(yè)教師不僅能通過培訓(xùn)計劃得到鍛煉，還充實了自身的現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)開啟了新的征程。同時，教師素質(zhì)的提升也開啟了中職電子專業(yè)生產(chǎn)工藝、理論教學(xué)銜接的大門。

第五，專業(yè)課程總體規(guī)劃上與具體產(chǎn)品相結(jié)合。無論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定自由地選擇。比如家電里面可以選擇彩色電視機(jī)的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

第六，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計劃中課程還是按照課進(jìn)行設(shè)置，但是在安排課程時要考慮到在所有專業(yè)課上要實施工學(xué)一體化教學(xué)，所以，教師可以對課程進(jìn)行有利于實施項目課程的統(tǒng)整，使專業(yè)課都可以進(jìn)行項目教學(xué)。并在教學(xué)實施中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到有效落實。教師還可以在上課時按照一個個項目編排教學(xué)內(nèi)容，實施工學(xué)理實一體化的教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動地參與學(xué)習(xí)。

中職教育的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程改革問題是其中一個方面，也是非常重要的方面。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的就業(yè)和社會發(fā)展的需求是中職教育的第一目標(biāo)，在課程改革方面教師要常思考、大膽嘗試，不斷地為提升中職學(xué)生的應(yīng)用能力作出努力。