熊璐 張東波
【摘要】在民辦高校的背景環(huán)境下,針對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀分析和存在的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,用綜合式教學(xué)方法和小班教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段,增加趣味性,改革考核方式,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程改革。實(shí)踐證明:改革后的課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,一定程度上提高了教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ);課程改革
1 引言
目前民辦高校,在很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)中,數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)作為一門重要的基礎(chǔ)課程被列入教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)存在邏輯思維觀念薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問(wèn)題。因此,為了獲得較好的教學(xué)效果,通過(guò)分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題,采取適當(dāng)?shù)恼n程改革來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)。
2非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
2.1教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)知識(shí)相脫節(jié)
非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱,教師主要講解教學(xué)大綱的內(nèi)容,而理論知識(shí)過(guò)多且復(fù)雜,無(wú)法將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合,因此不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)“停滯不前,無(wú)學(xué)習(xí)熱情”的狀況,導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為這門課程只是修學(xué)分,沒(méi)有實(shí)際專業(yè)用途,造成了本課程的“無(wú)用論”。
2.2 學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面不足
隨著數(shù)據(jù)庫(kù)課程重要性日益突出,民辦院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍動(dòng)手實(shí)踐能力較為薄弱,邏輯思維不強(qiáng),畏難思想較嚴(yán)重,在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)參與實(shí)踐的意識(shí)。由于大都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生加上課時(shí)較少,課程進(jìn)度較快,導(dǎo)致學(xué)生只停留在理論知識(shí)記憶的層面,缺乏實(shí)際操作能力,淪為應(yīng)試的工具,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)的目的。
2.3 教學(xué)方法和手段單一性
目前,民辦普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的授課方式大多采用CAI課件教學(xué),增加了授課的信息量,但在授課中教師過(guò)分依賴課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響,比如在涉及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)生需時(shí)間來(lái)消化和理解知識(shí)點(diǎn),但在授課時(shí),難以做到與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生思維難以同步,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.4 考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式
目前民辦普通高校的考核制度仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,在這種體制下,民辦院校以期末考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù),造成學(xué)生為考試過(guò)關(guān)而學(xué),教師為完成教學(xué)任務(wù)而教??荚嚱Y(jié)果并不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的掌握程度。
3 改革措施
3.1 改革教學(xué)方法,采用綜合式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中,采用“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+面向?qū)I(yè)應(yīng)用”的教學(xué)方法。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn),面向?qū)I(yè)選擇不同的案例和任務(wù),采用“案例教學(xué)→知識(shí)點(diǎn)講授→項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式作業(yè)”的教學(xué)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效果。
(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)法是常見(jiàn)且有成效的教學(xué)方法,尤其在計(jì)算機(jī)類課程中應(yīng)用極其廣泛。數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)是比較枯燥的,在實(shí)例中講解其理論和設(shè)計(jì)思想才便于理解和接受[1]。案例教學(xué)的特點(diǎn)是表達(dá)知識(shí)直觀、形象、生動(dòng),能降低學(xué)生理解消化知識(shí)的難度??蓪⒏髡鹿?jié)的內(nèi)容有機(jī)組合,形成教學(xué)案例,一個(gè)案例可貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐。
(2)知識(shí)點(diǎn)講授。在案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中,給學(xué)生穿插數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí),讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí),為后續(xù)任務(wù)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式作業(yè)。作為項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)案例并行的一個(gè)課下作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生在理解理論的前提下,將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用到解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程始終保持“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式[2],可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。此類作業(yè)可幫助學(xué)生更好掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段
數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有所差異。比如,經(jīng)管系等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可適當(dāng)講解三級(jí)模式、范式等抽象性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。但藝術(shù)系等專業(yè)學(xué)生,可適當(dāng)刪減這些抽象知識(shí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。
目前民辦高校大多采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué),但要從根本上改善教學(xué)效果,可采用小班機(jī)房授課方式,教師在授課的同時(shí)可讓學(xué)生同步操作練習(xí),極大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.3 增加趣味性,調(diào)動(dòng)積極性
數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)教學(xué)是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,增加一些趣味或時(shí)事,可一定程度調(diào)動(dòng)課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。趣味性可從多方面,比如語(yǔ)言風(fēng)趣,實(shí)用案例,尤其是在項(xiàng)目題目的自主選擇上。對(duì)于學(xué)生的這些選擇,在教學(xué)中應(yīng)該予以支持,并在開發(fā)中予以指導(dǎo),使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中完成課程的實(shí)踐。
3.4 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),改進(jìn)考核方法
數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),更重要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題能力;此外還需培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為此建立一套科學(xué)合理、公正的考核方式尤為重要[3]。目前我們采用機(jī)試60%+40%平時(shí)成績(jī)作為學(xué)生的課程成績(jī)。擬采用上課表現(xiàn)、上機(jī)表現(xiàn)、作業(yè)情況的成績(jī)比例為3:3:4來(lái)考核評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)。
4 總結(jié)
民辦高校課程教學(xué)改革的目的是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的表現(xiàn)。本文針對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀分析,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,探討了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程改革。本課程改革仍存在不足之處,比如學(xué)生分層次教學(xué)不細(xì)致,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立不夠完善等。針對(duì)不足之處才能更好探索民辦高校課程改革的途徑。
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