黃冰華

摘 要：學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)總是“想說愛你不容易”的感覺，文言文有那么多字詞要積累，有那么多古代文化風(fēng)俗要了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往很難保持，因此，語文教師對文言文教學(xué)經(jīng)常有黔驢技窮之感。要提高文言文教學(xué)的課堂效率，別無他法，就是一個“讀”字，唯有多讀才能讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的文言世界。

關(guān)鍵詞：讀；文言文；教學(xué)；方法

本文所說的“讀”并不僅僅指口頭上的朗讀，更是指心口合一的品讀美讀?？陬^上的朗讀只能幫助學(xué)生了解字詞表面的意思，而要讓學(xué)生讀出文言文的韻味，一定要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，課堂上如果能把二者恰到好處地結(jié)合起來，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的

魅力。

一、在誦讀中增強(qiáng)語感

文言文朗讀教學(xué)是培養(yǎng)語感、進(jìn)行語感訓(xùn)練、提高表達(dá)能力最有效的途徑。如，《師說》中有不少反問句、感嘆句，這些都是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的好例子。第一段“孰能無惑？”一句是反問，告訴學(xué)生讀的時候要把聲調(diào)提高，讀出反問的意味來。第二段開頭是三個感嘆句，我先讓一學(xué)生讀了一遍，他讀得平淡無奇，接著就讓學(xué)生體會這三句話的情感，第一句是“嗟乎！”包含著作者對社會現(xiàn)狀的感慨，要讀出感慨之味，必須要拉長音；第二句是“師道之不傳也久矣”，重點(diǎn)在“不傳”“久”字上，讀的時候這兩個詞語必須重讀；第三句是“欲人之無惑也難矣”，重點(diǎn)是“難”字，也要重讀，而且二三句的情感是遞進(jìn)式的，聲調(diào)要一個高過一個，這樣再讓學(xué)生讀，他們在誦讀中增強(qiáng)了文言語感，提高了對文言文的理解能力。文言文教學(xué)中我們要讓學(xué)生“入乎其內(nèi)”，如入無人之境地誦讀，學(xué)會搖頭晃腦地盡情朗讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的原汁原味。

二、在品讀中把握感情

文言文的語言很講究語氣、語調(diào)、語勢、語感，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。因此對文言作品必須通過朗讀將無聲的語言變成有感情的音響，使它充滿活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生從內(nèi)容、感情、特色全面地體會作品。

在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個有趣的問題：

“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠?！?/p>

“于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶?！?/p>

這句話值得玩味，開始相如為何“卻立”，澠池的時候?yàn)楹巍扒斑M(jìn)”，仔細(xì)揣摩后，相如的智勇躍然紙上，一退一進(jìn)，那種不畏死亡的精神，值得欽佩。同樣廉頗的言辭也是值得玩味的：

廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見相如，必辱之?！?/p>

品讀之時會發(fā)現(xiàn)廉頗說話時最大的特點(diǎn)就是“我”用得多，而藺相如是不用的，廉頗為何要說“我”呢？“我”跟“吾”從聽覺上來說，“我”顯得粗狂些，更有自我的意味，廉頗的“我”正是炫耀自己戰(zhàn)功赫赫目空一切的表現(xiàn)，那么廉頗的骨子里流露出來的精神則

不言而喻了，因此，在這一段話的朗讀中要重讀幾個“我”字，要把廉頗的那種狂妄表現(xiàn)出來，如此方能理解人物的品質(zhì)和情感。

文言文中，語氣詞比現(xiàn)代漢語多，文言文語氣比較豐富，學(xué)生常常把握不準(zhǔn)，揣摩不透，所以，教師要作示范朗讀，并讓學(xué)生

模仿。

再如，《寡人之于國也》一開始梁惠王說的那句“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，看似普通其實(shí)大有文章，“焉”“耳”“矣”三個語氣詞的意思是一樣的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”，既然是一樣的意思，為什么要連用三個語氣詞呢？只用一個或者兩個行不行？讓學(xué)生去掉前面兩個，改為“盡心矣”讀一讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這幾個語氣詞連用的妙處，此處三個語氣詞“焉、耳、矣”的連用形象地表現(xiàn)了梁惠王說這話時的高度自負(fù)，他以為自己對國家對百姓已經(jīng)盡到了責(zé)任，有些洋洋自得才會這么說，如果只用一個語氣詞則語氣太過平淡，不足以表現(xiàn)梁惠王的自負(fù)，由此可見，文言虛詞的表現(xiàn)力不容忽視，語文教師在課堂上要善于抓住這樣富有表現(xiàn)力的詞語讓學(xué)生多讀多品，文言文的韻味就出來了，學(xué)生對文言文的興趣也就更濃了。

三、在美讀中體驗(yàn)文韻

文言文的音韻美、節(jié)奏美需要借助美讀得以體現(xiàn)，一些古典散文簡直就是語言的倉庫，佳詞美句成語特多，認(rèn)真誦讀受益匪淺。所謂“美讀”就是結(jié)合自己的審美體驗(yàn)，在誦讀中尋找課文的美點(diǎn)，再以聲情并茂的誦讀展現(xiàn)出來。學(xué)生只有將自己的情緒情感體驗(yàn)帶入文本，在誦讀中與作者的情思碰撞融合，才能于讀中會意，于讀中悟情，也才能聲情并茂地讀出文本之美。在教學(xué)《阿房宮賦》一文時，就我采用了美讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會賦文的韻味，文中二三兩段集中運(yùn)用了鋪敘渲染的手法，為了幫助學(xué)生熟讀成誦，筆者采用了男女生接力朗讀的形式，例如，男生讀上句“明星熒熒”，女生接下句“開妝鏡也”，就好像古人的對對子那樣，教師一邊點(diǎn)撥上下句內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生一邊你來我往地接力朗讀，在輕松愉快的氛圍中既了解了賦這種文體的特點(diǎn)，又達(dá)到了背誦的目的，可謂一舉兩得。

總之，教師應(yīng)在課堂中挖掘文言文的語言美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠方能使文言文教學(xué)的“文”和“言”并舉，方能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言閱讀能力。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！痹谖难晕慕虒W(xué)過程中，只有對課文反復(fù)朗讀品味，才能激發(fā)學(xué)生的想象，才能培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，才能使學(xué)生體會課文的內(nèi)容和情感。

（作者單位 福建省龍巖市第二中學(xué)）