李振爽

【摘 要】傳統(tǒng)的教學業(yè)務(wù)單元導(dǎo)致了工作流程不明確，教學管理人員工作繁雜無序，沒有效率，本文在對教學管理業(yè)務(wù)流程進行分析的基礎(chǔ)上，探討教務(wù)信息化時代教務(wù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的問題，以調(diào)動教務(wù)人員的積極性，實現(xiàn)教學管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】高校 教學管理 業(yè)務(wù)流程再造 組織結(jié)構(gòu) 設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.095

一、傳統(tǒng)的教學管理業(yè)務(wù)單元

傳統(tǒng)的高校教學管理業(yè)務(wù)一般包括：學籍管理、課程管理、考試管理、實踐管理、雙專業(yè)（輔修專業(yè)）管理、公共選修課管理等。這構(gòu)成了二級學院教務(wù)科的主要業(yè)務(wù)，學院設(shè)置教務(wù)科，由三至四個教學管理員分擔這些業(yè)務(wù)，教學管理往往是一項常規(guī)性、習慣性的活動，教學管理員根據(jù)積累下來的經(jīng)驗，機械、被動的工作，他們害怕承擔責任，做事不講效率，沒有主動性，更沒有主動服務(wù)的精神。另外教學計劃不靈活，沒有考慮到學生的創(chuàng)新教育，學生只能按照教學計劃的安排進行上課，沒有選擇的余地，教師上課也只是照本宣科，不對學生進行創(chuàng)新活動的安排，并不關(guān)心生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)是否能真正滿足學生的需求。

二、高校教學管理業(yè)務(wù)流程再造

從教學管理的職能來看，教學管理工作主要可劃分為以下流程：

1.教學運行管理流程。包括教學計劃、排、選課管理、學籍管理、考試、成績管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等子流程。

2.教學研究與人才培養(yǎng)規(guī)劃流程。人才培養(yǎng)規(guī)劃流程包括學科與專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計等子流程。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控與評價流程。教學質(zhì)量評價流程包括學校評教、學院評教、學生評教、教師評學、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等子流程。

4.教學后勤服務(wù)流程。包括教材征訂管理、教室管理、學生注冊繳費等子流程。

三、高校教務(wù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標

高校教學管理流程再造從核心流程入手，通過識別和分析傳統(tǒng)的高校教學管理流程中存在的問題，對現(xiàn)存的教學管理業(yè)務(wù)流程進行再造與優(yōu)化，對組織結(jié)構(gòu)進行有效的重組，以實現(xiàn)教學管理的有效性、高效性和適應(yīng)性。

（一）高校教務(wù)組織結(jié)構(gòu)要有助于為教師和學生主動提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)

體現(xiàn)高校管理有效性的一個重要方面是高校的服務(wù)能力、效率和效果。為師生服務(wù)，對師生的需要給予充分的回應(yīng)，為教師素質(zhì)的普遍提高和學生的全面發(fā)展創(chuàng)造必要條件、提供相應(yīng)的服務(wù)，是高校的根本任務(wù)。新的教務(wù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計要使得教學管理者由原來的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者和引導(dǎo)者。

（二） 高校教務(wù)組織結(jié)構(gòu)要有助于高校教務(wù)管理信息化的實現(xiàn)

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，教學改革的不斷深入，高校的教務(wù)管理工作朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展成為必然趨勢。教務(wù)管理工作與高校的教學工作是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。如何在高等院校的環(huán)境之下實現(xiàn)教學資源的合理配置和使用，提高教學管理的工作效率已成為各高校教學管理部門和教務(wù)工作人員共同思考的焦點問題。利用現(xiàn)代化的信息手段，不斷改進教學管理系統(tǒng)以更好地為教學管理服務(wù)是高校教學管理要實現(xiàn)地目標。

（三） 高校教務(wù)組織結(jié)構(gòu)要有助于教學管理人員素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的提升

從目前高校二級院系教務(wù)管理人員的素質(zhì)現(xiàn)狀來看，不難發(fā)現(xiàn)，高校二級院系教務(wù)管理隊伍普遍存在隊伍不穩(wěn)定、思想波動大、專業(yè)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、處理日常事務(wù)工作的技能不強以及服務(wù)意識淡薄等四個方的問題。因此必須通過建立一套有效的二級院系教務(wù)管理人員的激勵評價機制來切實提高他們的整體素質(zhì)，具體包括設(shè)定適當?shù)哪繕?，擺正教務(wù)管理在學校教學管理工作中的重要地位，做好二級院系教務(wù)管理人員的培訓、進修工作，建立普通高校教務(wù)管理人員的考核和激勵機制。

四、高校教務(wù)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計探討

（一）信息支撐服務(wù)中心

首先要在做好對流程任務(wù)的清除、簡化和整合的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為支撐，建立網(wǎng)上綜合教學管理流程的技術(shù)平臺，實行業(yè)務(wù)流程管理自動化；進入自動化階段后，反過來又能促進流程任務(wù)的清除、簡化和整合。研制基于先進理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的網(wǎng)上綜合教學管理技術(shù)平臺，將教學管理當前的一些程序性的、重復(fù)性的工作，如選課管理、成績管理、學籍處理、考勤管理、學生收費、畢業(yè)審核等一系列教學管理納入計算機管理，運用信息技術(shù)采集、傳遞和分析數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)管理中心平臺，實現(xiàn)面向?qū)W校多個部門（教務(wù)處、學生處、財務(wù)處等）、多類用戶（教師、學生和管理人員等）服務(wù)的全校信息共享。這樣，不僅可以節(jié)省大量的時間，減少過去重復(fù)輸入、打印的過程，還能增加數(shù)據(jù)的正確性和精確性，避免了流程的“亂線團”綜合癥。同時，利用校園網(wǎng)建立教務(wù)信息公告欄、開辟網(wǎng)絡(luò)教學陣地等，使再造后的教學管理系統(tǒng)能夠成為低成本、高效率、全天候的自動化運作模式。

（二）教學管理研究中心

教務(wù)管理是具有很強的政策性、學術(shù)性的管理工作，要求教務(wù)管理人員熟悉和準確把握政策、法規(guī)的內(nèi)涵和實質(zhì)，熟悉和掌握教育教學規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用教育教學規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作。因此，教務(wù)管理人員的優(yōu)化顯得非常重要。

教學管理研究中心不僅要承擔教學、教改、培養(yǎng)方案等方面的研究工作，還承擔著提升教學管理人員素質(zhì)，使教學管理人員深入到教學研究中，提升教學管理人員素質(zhì)，使其有能力、有興趣積極主動地工作等任務(wù)。

（三）教學運行管理中心

教學運行管理中心是對外服務(wù)的窗口，職能是面向師生提供咨詢服務(wù)，并承擔信息化教務(wù)系統(tǒng)平臺無法解決的工作，彌補教務(wù)系統(tǒng)平臺的不足。

1.排、選課管理。

制定教學進程、執(zhí)行教學計劃、教學任務(wù)到編排課程表各環(huán)節(jié)，校、院（系）分工明確、各負其責。

2.考試管理。

（1）考試課程劃分。

考試課程分為校級考試課程和院（系）級考試課程，校級考試課程一般為公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課，院（系）級考試課一般為學科技術(shù)基礎(chǔ)任選課、專業(yè)課成組課和選修課。教務(wù)處負責校級考試課程的組織工作，院（系）負責院（系）級考試課的組織工 （轉(zhuǎn)第99頁）