王現(xiàn)

【摘 要】高中數(shù)學是基礎教育階段的一門重要學科，無論對學生的升學考試還是學生的人生發(fā)展都起到重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念已經難以適應新的數(shù)學課堂的需要，新的教學理念需要不斷引入。本文針對把建構主義理念滲透到高中數(shù)學教學展開論述。

【關鍵詞】高中數(shù)學 建構主義 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.045

建構主義學習理論最早是由著名的瑞士心理學家皮亞杰提出的，經過后人的不斷發(fā)展與完善而得以最終確立。人是知識的主動建構者是建構主義的核心理念，它指出人對于知識的接受不應該是被動的。建構主義理念由三大塊組成：建構主義學習觀、建構主義學生觀、建構主義知識觀。建構主義作為一種新的教學理念，符合現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢，較于傳統(tǒng)的教學理念，能夠收到更好的教學效果，高中學校應該積極地引進。筆者就實際的高中數(shù)學教學經驗，對建構主義理念在高中數(shù)學課堂的實施進行闡述，希望對廣大高中數(shù)學教師能夠有所指導與啟發(fā)。

一、建構主義理論對高中數(shù)學教師的課堂教學有何啟發(fā)

1.高中數(shù)學教學應該注重對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。

高中數(shù)學教師的職責不僅僅是把最基本的數(shù)學知識傳授給學生，讓學生做海量的數(shù)學練習資料，更重要的是對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。第一，數(shù)學教師在教學的過程中，要引導學生不斷提高數(shù)學的解題能力，把新的解題技巧傳授給學生。第二，高中數(shù)學教師應該根據(jù)數(shù)學教材以及數(shù)學資料，促進學生進行認知活動，使學生形成對自己的認知活動進行組織、評價與監(jiān)督的能力，對數(shù)學學科的基本學習技巧進行掌握。第三，教師要采取“引導——主動”的教學模式，即通過教師的引導，學生積極地進行數(shù)學學習，最終使學生形成獨立學習的能力。

2.對于高中學生的數(shù)學學習情況教師要積極地進行了解。

對于高中學生的數(shù)學學習狀況，高中數(shù)學教師要積極主動地進行了解，教師在了解學生的學習狀況時主要關注以下幾個方面：其一，對學生的學習模式教師需要進行了解。其二，教師要了解學生的數(shù)學基礎。其三，教師要了解學生是否信任教材。在教學過程中教師如果能夠對以上三個方面有清晰的了解，就可以對學生展開更加有效的指導，對學生的一些陳舊概念進行必要的修正，幫助學生不斷地對原來的知識體系進行完善。

二、在高中數(shù)學教學中落實建構主義需要哪些條件

建構主義理念在高中數(shù)學教學中的落實所需要的主要條件是：高中數(shù)學教師的素質不斷提高，專業(yè)化水平得到發(fā)展。其具體變現(xiàn)有以下幾個方面：

1.高中數(shù)學教師的專業(yè)知識體系不斷得到完善是教師專業(yè)化水平得到發(fā)展的最主要的表現(xiàn)。扎實的數(shù)學專業(yè)知識、講課的技巧、對數(shù)學課堂的駕馭能力等等構成了高中數(shù)學教師的專業(yè)知識體系。高中數(shù)學教師要想滿足學生的課堂求知欲望，就必須具備淵博的數(shù)學專業(yè)知識；講課技巧與駕馭數(shù)學課堂的能力是圓滿地完成數(shù)學教學目標的保證。高中數(shù)學教師還要具有課堂親和力，親和力是實現(xiàn)師生互動的基礎。例如，教師可以將一元函數(shù)、二元函數(shù)、反比例函數(shù)等教學內容結合起來講解，并且將積累的教學技巧、創(chuàng)造性的教學方法等很好地融入課堂之中，把握好課程進度及課堂秩序。

2.高中數(shù)學教師隨著時代發(fā)展而與時俱進的精神也是教師專業(yè)化水平進步的表現(xiàn)。隨著新的課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學理念受到嚴重的沖擊，取而代之以探究性學習與開展素質教育，這就對廣大教師的教學提出了新的要求。新課改能否在高中數(shù)學教學中順利地推行，一個重要的影響因素就是高中數(shù)學教師，高中數(shù)學教師應該對新課改的內涵進行正確的把握，力求隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，成為一名具有現(xiàn)代教育理念的現(xiàn)代化數(shù)學教師。例如，高中數(shù)學教師應該密切關注當前課程標準的要求和發(fā)展趨勢以及當前高考命題的動向，從而更好地為學生的整體知識儲備及數(shù)學素養(yǎng)做好指引。

3.高中數(shù)學教師樹立終身學習的信念，發(fā)展終身學習的能力，是數(shù)學教師專業(yè)化水平提升的表現(xiàn)。教師這個職業(yè)與社會上的其他職業(yè)有所不同，進行終身學習是教師的職責，同時也是工作的需要。教師根據(jù)時代的發(fā)展、根據(jù)知識的更新不斷地進行學習，不僅使自身得到了發(fā)展，而且還為培養(yǎng)合格的社會主義建設人才打下了堅實的基礎。當今時代，科技日新月異，數(shù)學知識更新的速度也在不斷地提升，高中數(shù)學教師樹立終身學習的信念至關重要。

三、建構主義理念下的幾種數(shù)學教學策略

1.建構主義理念下的教學策略之類比教學。

建構主義教學理念認為在知識學習的過程中應該與實際生活聯(lián)系起來，但是，對知識與現(xiàn)實世界之間的直接聯(lián)系也不能進行過分的強求，更重要的是應該把學生已經具備的生活經驗與所學的知識進行結合，在此基礎上對新知識進行系統(tǒng)的建構。把新的知識和信息與學生已有的經驗與知識進行聯(lián)系的有效方法就是類比推理。廣泛的聯(lián)系、不嚴格的推理、具有探索性是類比推理的三大特點，類比推理不僅適用于學生從縱向進行層次性的認知推進，還適用于學生進行橫向的知識轉移，有利于學生建立完整的數(shù)學知識體系。

2.建構主義理念下的教學策略之整體教學。

數(shù)學建構觀對數(shù)學學習提出了全新的認識，它認為數(shù)學學習就是學生把原有的數(shù)學知識與新的學習內容進行結合并逐步形成數(shù)學知識體系的過程，學生原有的數(shù)學知識體系會對新的數(shù)學知識體系的構架產生很大的影響，因此，對高中學生進行數(shù)學教學，一個很重要的任務就是幫助學生形成良好的數(shù)學認知結構。教師在引導學生形成良好的認知結構時，對知識結構的整體性要特別關注，要把具有緊密聯(lián)系的知識塊集中起來。

3.通過變式練習促進條件的建構。

建構主義理論認為，教師的正面示范以及學生對知識的反復練習，難以糾正學生已經形成的錯誤建構，只有通過學生的自我否定才能達到糾錯的目的。在高中學生糾錯的過程中，數(shù)學教師應該提供一定的幫助，使學生的錯誤能夠得到有效的糾正，教師可以對學生進行錯誤辨析、真?zhèn)闻袛嗟染毩?，讓學生在練習的過程中不斷地進行自我反省，讓新的觀念與原有的觀念發(fā)生沖突。大量的高中數(shù)學教學實踐表明，通過變式練習，有助于學生打破原有思維的局限性，以全新的角度對原有的知識進行審視。

總而言之，建構主義教學理念是一種新的教學理念，對于高中數(shù)學教學能夠產生良好的教學效果，因此，廣大高中數(shù)學教師要認真地領會其中的奧妙，以便更好地將其運用于高中數(shù)學教學。建構主義教學理念具有一定的抽象性，在實際操作的過程中會出現(xiàn)一些問題，因此很多教師感到有些困難。據(jù)筆者的實際教學經驗，只要廣大高中數(shù)學教師不斷地總結經驗，最終將能夠對其進行靈活的運用。