王菊仙

摘 要：在現(xiàn)行的教育體制中，要想上好高中生物課，必須認(rèn)真上好第一課，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課上運(yùn)用幽默吸引學(xué)生的注意力，并且結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)事例來(lái)提高學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：幽默；師生關(guān)系；學(xué)生興趣

在現(xiàn)行教育體制中，在高考指揮棒的影響下，大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)待生物學(xué)科的態(tài)度，那就是把它當(dāng)作一門“副課”，甚至發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在生物課上做數(shù)學(xué)作業(yè)、背英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致他們?cè)趨⒓訉W(xué)業(yè)水平考試前摸不著頭腦，臨時(shí)抱佛腳，很多學(xué)生從零開始，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還得不到好的回報(bào)。筆者結(jié)合多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何把生物這一門“副課”上好，使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，在日常生活中提高生活品質(zhì)。

一、上好高中第一節(jié)生物課

俗話說(shuō)：“更好的開端是成功的一半?！爆F(xiàn)在的高中教學(xué)中，生物課所占的總課時(shí)相對(duì)較少，而教學(xué)任務(wù)又比較重，特別是必修一“分子與細(xì)胞”，課本內(nèi)容多而且抽象，學(xué)生較難理解，所以有很多教師認(rèn)為，不應(yīng)該浪費(fèi)課時(shí)，應(yīng)該從頭開始抓起。筆者不這么認(rèn)為，“磨刀不誤砍柴工”，第一課上好了，學(xué)生對(duì)生物學(xué)有了興趣，以后的教學(xué)就更好開展了，所以，第一課的“浪費(fèi)”是必需的。

在第一課上，首先可以從日常的“衣、食、住、行”等多方面入手，舉一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的例子，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我們現(xiàn)在吃的很多水果都是利用生物學(xué)原理改造出來(lái)的，像無(wú)籽西瓜是多倍體育種的產(chǎn)物，結(jié)合學(xué)生的食用經(jīng)驗(yàn)，可以介紹一下多倍體生物的特點(diǎn)，可以追問(wèn)學(xué)生：“無(wú)籽西瓜中是否真的沒有西瓜籽？”“西瓜籽是什么顏色？”等等，還可以討論現(xiàn)在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題都可以引起學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。其次，可以利用生物學(xué)知識(shí)解釋一些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)做，而可能會(huì)危害健康的生活習(xí)慣，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，還可以改善生活，從而提高學(xué)習(xí)生物的興趣。比如說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)盛行“全民運(yùn)動(dòng)”，這本是好事，但很多老年人喜歡在大樹下進(jìn)行晨練，這種做法是不可取的，因?yàn)樵绯康臉湎拢鯕鉂舛鹊投趸紳舛雀?，長(zhǎng)此以往對(duì)健康不利。

二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

“親其師而信其道?！币胱寣W(xué)生喜歡上你的課、相信你所說(shuō)的理論，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，首先必須與學(xué)生處理好關(guān)系。教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，他們之間應(yīng)該是一種平等、互敬、互愛的和諧關(guān)系，沒有尊卑之分，沒有主次之分。沒有學(xué)生的配合，教師再優(yōu)秀也只是在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。因此，處理好師生間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)至關(guān)重要。

有一次，筆者所教班級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)早戀的“好學(xué)生”，班主任很“痛心”，于是把她叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一通，話也說(shuō)得很難聽。學(xué)生一下子接受不了，于是出現(xiàn)了敵對(duì)的情緒，上課也不專心，老師說(shuō)的話就當(dāng)耳旁風(fēng)。了解情況后，筆者態(tài)度很誠(chéng)懇地找那名學(xué)生談了一下。“從生理和心理上來(lái)說(shuō)，到了這個(gè)年紀(jì)，對(duì)異性產(chǎn)生好感是很正常的現(xiàn)象。”首先肯定了她的感情，把兩人之間的關(guān)系拉近了，她覺得自己的行為得到了理解和尊重，那后面的勸說(shuō)也能起作用了。于是，筆者接著說(shuō)：“談戀愛本身并沒有錯(cuò)，但是要選對(duì)時(shí)機(jī)，這是成年后的事情，你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，你可以把感情暫且放下，如果你們的感情是真的，那么以后終可以繼續(xù)，如果你們的感情經(jīng)不起這段時(shí)間的考驗(yàn)，那也不值得你為之付出。”之后，這位學(xué)生就安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

三、運(yùn)用教學(xué)幽默吸引學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在教學(xué)語(yǔ)言中的綜合體現(xiàn)，往往給人以一種心情愉悅中豁然開朗、賞心悅目中的認(rèn)識(shí)頓悟。教育心理學(xué)的研究也表明，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于最佳心理狀態(tài)，從而心情愉悅、思維敏捷、樂學(xué)好學(xué)。

1.幽默的語(yǔ)言——活躍課堂氣氛

語(yǔ)言是指人類傳遞信息的工具，以符號(hào)、文字、圖案、音樂、語(yǔ)音、肢體動(dòng)作與面部表情等形式為載體。教師的幽默語(yǔ)言不僅包括教授時(shí)發(fā)出的語(yǔ)音，也包括身體動(dòng)作。首先來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)音。教學(xué)話語(yǔ)節(jié)奏的快慢急緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。另外，適當(dāng)用一些學(xué)生間的流行語(yǔ)，也可以達(dá)到活躍氣氛的作用，如，在講到艾滋病病人最后的死因時(shí)，可以這樣說(shuō)，“當(dāng)有感冒病毒等侵入人體時(shí)，正常人的免疫系統(tǒng)可以把病毒‘滅了，而艾滋病人因?yàn)門細(xì)胞大量死亡而被病毒給‘滅了?！庇秩?，在分析人類性別決定時(shí)，可順便加一句：“人類生男生女其實(shí)由男性決定，我們女性同胞們?cè)诜饨ㄉ鐣?huì)中受了幾千年的冤枉，現(xiàn)在終于給她們平反了”。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教師的身體語(yǔ)言。教師如果能適當(dāng)把自己的身體當(dāng)作“道具”，那很多難點(diǎn)就會(huì)變得比較直觀，容易理解。如，在學(xué)習(xí)“縮手反射”時(shí)，講到感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器時(shí)，可以在教師自己身上比劃這些結(jié)構(gòu)所在的位置、作用的過(guò)程，這樣比純理論的講解能收到更好的效果。再如，在學(xué)DNA復(fù)制時(shí)，可以將教師衣服上的拉鏈當(dāng)作DNA、拉鏈頭當(dāng)作DNA解旋酶、拉鏈上的齒當(dāng)作脫氧核苷酸，一邊操作拉鏈的開合，一邊講解DNA的復(fù)制，這樣，學(xué)生也比較好地理解了DNA復(fù)制中的“邊解旋邊復(fù)制”“半保留復(fù)制”。

2.恰當(dāng)?shù)谋扔鳌饨虒W(xué)難點(diǎn)

高中生物學(xué)有很多都是看不見、摸不著，平時(shí)接觸又比較少的內(nèi)容，這些知識(shí)抽象、不易理解，往往就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果這時(shí)能用一些學(xué)生熟知的東西作比喻，那就可以在“移情”的情況下很輕松地掌握難點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸是否需要能量時(shí)，可將被動(dòng)運(yùn)輸比作將物體從高處移至低處，而主動(dòng)運(yùn)輸比作將物體從低處移至高處，這樣一下就知道是否需要額外供給能量了。又如，在解釋凈光合作用、總光合作用和呼吸作用的關(guān)系時(shí)，可以將總光合作用比作家庭總收入，將呼吸作用比作家庭支出，凈光合作用比作家庭存款。再如，在遺傳概率的計(jì)算中有一題涉及植物的種皮、果皮和子葉性狀的，學(xué)生一直搞不清楚，可將果皮、種皮比作母親的肚皮，將子葉比作胎兒。

3.適當(dāng)?shù)穆?lián)想——加深知識(shí)的記憶

高中生物學(xué)科的很多知識(shí)需要記憶，其中不少內(nèi)容，單從表面上看沒什么特別的地方，很難記住，如果死記硬背，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且極易遺忘。這時(shí)，我們可以作適當(dāng)?shù)穆?lián)想，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行巧記，就能收到不錯(cuò)的效果。比如，在“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，最后得到的四條色素帶自上而下應(yīng)為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可聯(lián)想為“胡爺愛幣”，這樣，既生動(dòng)又形象，學(xué)生笑過(guò)后肯定不會(huì)輕易遺忘。

四、結(jié)合最近發(fā)生的事例提高學(xué)生興趣

在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)書本上列舉的一些很久以前的事例不太感興趣，雖然這些事例非常典型，很能說(shuō)明問(wèn)題，但很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，筆者就想到了用一些最近發(fā)生的讓學(xué)生震撼的、或?qū)W生身邊發(fā)生、或?qū)W生親身經(jīng)歷的事例來(lái)代替。例如，在群落演替一節(jié)中涉及“1998年洪水”這一事件，雖然這一事件夠突出、夠典型，但是，現(xiàn)在的學(xué)生在當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，對(duì)此事毫無(wú)印象，所以課上反應(yīng)平平，后來(lái)，筆者改成這幾年發(fā)生的“鄱陽(yáng)湖逐漸干涸”的事件，因?yàn)槭录臅r(shí)效性、圖片的震撼性，學(xué)生就很主動(dòng)地加入了討論的行列。又如，在必修一第一章列舉“HIV”來(lái)解釋病毒的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，因?yàn)椤癏IV”畢竟離大多數(shù)人較遠(yuǎn)，所以學(xué)生也不太感興趣，筆者把它換成上半年在全國(guó)流行，甚至造成一定社會(huì)恐慌的“禽流感病毒H7N9”，因?yàn)檫@件事是每一個(gè)學(xué)生最近才親身經(jīng)歷的，自身感受比較多，很自然地就加入討論中，活躍了課堂氣氛，對(duì)所授知識(shí)的理解也更為深入主動(dòng)。

在現(xiàn)如今社會(huì)不重視、學(xué)生易忽略、學(xué)校排課少的情況下，想要提高高中生物成績(jī)，就必須有效提高課堂效率，這就需要教師從各方面入手吸引學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，建立良好的師生互助、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，從而在有限的時(shí)間、有限的精力中獲得最大化的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐淑慶，張麗珍.論生物課的“五味”[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：99-101.

（作者單位 蘇州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和生物科學(xué)學(xué)院 江蘇省黃埭中學(xué)）