夏春雨 李繼團(tuán) 姚林娜

摘 要：分析了高師學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的現(xiàn)狀，指出了影響因素并提出了提高建議。

關(guān)鍵詞：高師；化學(xué)專業(yè)學(xué)生；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能力

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究性的學(xué)習(xí)，并且把培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)探究的重要組成部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的自主探究能力更是無可取代的。為了能夠在教學(xué)過程中有效地開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，就要求化學(xué)教師具有一定的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能力。

一、高師學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

本文選擇化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，目的是為了了解、研究探究性實(shí)驗(yàn)開展的一般情況。為真實(shí)、有效地了解目前師范類本科生的實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)地觀察并記錄，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究影響其化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力主要有以下問題。

1.缺乏自主查找與實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料的意識(shí)

證據(jù)為科學(xué)探究本質(zhì)核心的要素之一，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究也同樣重要。因?yàn)椴粌H提出假設(shè)需要一定的證據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)也需要證據(jù)。但經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生很少有主動(dòng)調(diào)查有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料的意識(shí)。

在調(diào)查中，當(dāng)問及“在實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)知識(shí)都是以前學(xué)過的，對(duì)于沒有學(xué)過的知識(shí)，以下哪種符合你的情況”這個(gè)問題時(shí)，有一半的學(xué)生選擇“暫且留著，實(shí)驗(yàn)課上問老師”；部分的學(xué)生選擇“問題不影響做實(shí)驗(yàn)，不用花費(fèi)時(shí)間”；只有大概1/4左右的學(xué)生想了解一下。這說明了學(xué)生查找相關(guān)資料的意識(shí)不強(qiáng)。

2.查閱資料的途徑不當(dāng)

當(dāng)針對(duì)某個(gè)問題需要查閱資料時(shí)，40.0%的學(xué)生選擇通過上網(wǎng)查找相關(guān)的資料；37.1%的學(xué)生會(huì)選擇問同學(xué)；22.9%的學(xué)生會(huì)選擇去圖書館或閱覽室翻閱相關(guān)書籍。根據(jù)調(diào)查研究，將近一半的學(xué)生還是會(huì)在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。大多數(shù)學(xué)生都是在百度或谷歌網(wǎng)上查找答案，但是由于上面的答案不是專業(yè)人士作出的答案，準(zhǔn)確率較低，可信度也較低，所以這樣得到的答案并不準(zhǔn)確。而對(duì)于圖書館閱覽室這種準(zhǔn)確度較高的途徑，卻是“無人問津”，這不能不說明學(xué)生查找資料的途徑存在著一些弊端。

3.缺乏質(zhì)疑的精神

科學(xué)探究始于問題，如果連問題都不提出，也就是連探究的方向和目的都沒有。通過觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這正是學(xué)生普遍缺乏的。大多學(xué)生對(duì)教材和教師所講的表示深信不疑。從調(diào)查我們可發(fā)現(xiàn)，45.3%的學(xué)生選擇了聽從老師放棄自己的想法；堅(jiān)持自己的想法或是查閱資料驗(yàn)證的選擇只占了21.7%。

4.進(jìn)行深入論證的意識(shí)較弱

對(duì)于“實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題你會(huì)如何處理”時(shí)，將近一半的學(xué)生選擇是“問老師或同學(xué)”；8.0%的學(xué)生選擇“繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，不影響就不理會(huì)”；11.0%的學(xué)生選擇“自己分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行初步研究”。本科生缺乏進(jìn)行深入探究問題的意識(shí)，主動(dòng)性較差。

5.不善于思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科生不善于思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只完成老師布置的題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些與書上或者資料上不相符的內(nèi)容不去思考為什么，阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)展。

6.缺乏有效交流

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都愿意與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。但交流本身并不是目的，能夠有效地交流而促進(jìn)雙方的發(fā)展才是重

要的?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這種狀況：兩位學(xué)生就一個(gè)問題提出了自己的觀點(diǎn)，但并不能說服對(duì)方，就各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以后也沒有就此問題進(jìn)一步交流。那么，這種交流就不能達(dá)到促進(jìn)雙方進(jìn)步的目的，也就成了無意義的交流。

7.缺乏反思與評(píng)價(jià)的意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的意識(shí)。由于及時(shí)、有效的反思對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的提高具有重要作用，因此應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。

二、影響高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的因素

1.本科生自身探究意識(shí)的影響

任何活動(dòng)都是受一定意識(shí)驅(qū)使的，探究活動(dòng)尤其需要更強(qiáng)烈的意識(shí)驅(qū)使。而學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中去，才能有效地完成實(shí)驗(yàn)探究。

2.學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)水平的影響

新的學(xué)習(xí)任務(wù)都是以某一個(gè)先前所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，在猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生了解相關(guān)的概念與實(shí)驗(yàn)的原理，也就是說需要學(xué)生用自己已掌握的知識(shí)來提出假設(shè)、分析問題。所以，在實(shí)驗(yàn)中已有的知識(shí)直接影響到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量。

3.學(xué)生自我元認(rèn)知的影響

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程中需要學(xué)生了解自身的狀況，所以學(xué)生的元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有較深的影響。

三、建議

根據(jù)以上研究，本文提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于提高師范生化學(xué)實(shí)

驗(yàn)探究能力的建議。

1.化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，改變教師主動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生興趣進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能熟練地完成實(shí)驗(yàn)，其原因大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本技能不熟。因此，教師也應(yīng)該重視學(xué)生在化學(xué)知識(shí)、技能和方法三個(gè)方面的提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生自身的參與程度

教師在實(shí)驗(yàn)探究過程中主要是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是實(shí)

驗(yàn)探究活動(dòng)的主角。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系曲靖師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）——“中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究”階段性研究成果，曲靖師范學(xué)院教育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目——“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理論與實(shí)踐研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”階段性研究成果。

（作者單位 云南曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院）