趙勝選

摘 要：生本理念下的歷史教學，教師要以生為本，以學定教，積極引導，促進個體生成，要善于采用多媒體課件輔助教學，讓每一個學生都能在情境學習中更好地把握思維的生長點，同時要通過學生合作學習，促進歷史思維的形成，讓學生養(yǎng)成先學后教的習慣。

關(guān)鍵詞：生本理念；歷史；教學

生本教學模式已經(jīng)成了教學改革的重點，勢必會融入每一種類型的教學課堂，高中歷史教學也不例外。高中歷史教學要善于抓住時機，審時度勢，尋找自身教學方式與生本理念教學的融合點，把握教育教學中學生的思維生成，讓每一個學生都能在教師的引導下自主學習，積極探究，這樣不但能夠掌握歷史知識，而且能在教師以學定教的引導下提升歷史能力。

一、積極引導，促進個體生成

1.生本理念，首先要做到以生為本

高中歷史教學中有許多需要識記的教學內(nèi)容，一些學生因為缺乏識記主動性，部分學生識記能力欠佳，難免會減弱甚至失去對歷史知識的興趣。在這個過程中，就需要教師巧妙引導，積極思考學生參與與課堂生成之間的關(guān)系，讓每一個學生都能在教師的引導下在每一堂歷史課堂中都會有所收獲。因此，教師要充分了解學生的能力特點、學生對歷史知識的喜愛程度，要充分挖掘課堂資源，讓每一個學生都能在教師的引導與學生交流的過程中積極思考，主動探究，從而提高歷史能力。

2.以學定教，尋找學生思維生成的契機

在高中歷史課堂教學過程中，教師要積極探討生本理念教學的生成點，融合每一個教學目標和學生的個體能力之間的融合點，思考課堂學生思維方式提升的過程，把握教學契機，尋找學生思維上升的空間，根據(jù)學生的能力決定教學方式方法，讓每一個學生都能真正融合在歷史教學課堂中，進行思考探究。如，在《辛亥革命》的教學過程中，教師在課前要認真分析教材，思考教材在學生知識體系中的地位以及在教材專題中的地位，把握好教學的重點、難點，研究學生學習的方法，然后研究學生的學情，再根據(jù)學生的學情布置學生自學的方式方法，讓學生在課前對教學的重、難點有所了解，這樣學生思維積極了，在課堂上就會很好地和教師互動，增強了課堂思維的廣度和深度，也就更好地創(chuàng)建了高效課堂。

二、多媒體課件輔助教學，讓每一個學生都能在情境學習中更好地把握思維的生長點

1.多媒體課件輔助教學，解決了學生學習歷史枯燥的問題

高中歷史知識的學習難免會讓學生感覺枯燥，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，引導學生通過多媒體課件輔助學習，更好地進入教學情境，能夠積極主動地和師生進行互動。教師要根據(jù)學生的興趣特點、情感特點，培養(yǎng)學生對歷史學習的情感，提倡生本教學。教師在教學過程中要一切為了學生，為了學生的一切，要讓學生在多媒體課件的輔助中愉快地學習，促進歷史能力發(fā)展的形成。

2.創(chuàng)建情境，把握教學生長點以及學生思維成長點

高中歷史教師要精心設計最佳教學方案，要創(chuàng)新教法，讓學生從狹隘、封閉的教學理念中解放出來，置身于歷史世界的環(huán)境之中，用現(xiàn)實的觀點解決歷史問題。教師要準確把握教學的生長點，讓每一個學生都能積極主動地思考教學內(nèi)容，讓每一個學生在創(chuàng)新思維尤其是發(fā)散思維中掌握教學內(nèi)容，突破教學的重點、難點。如，在《儒學的興起》的教學過程中，教師首先可以采用多媒體課件出示學習要求，讓學生了解教學的重點、難點，其次教師要運用知識梳理的形式讓學生感受歷史鏈條，再通過知識點撥讓學生懂得董仲舒的儒學思想，最后深化探究，突破難點。這樣層層遞進，學生思考能力增強了，對于歷史事件的解析能力也會有所增強。

三、合作學習，促進歷史思維的形成，讓學生養(yǎng)成先學后教的習慣

1.合作學習，是促進學生積極思考的重要方式

學生的人生閱歷不同，對于歷史知識的掌握能力也不同，教師要根據(jù)學生的思維能力準確把握合作學習的方式，讓每一個學生都能在合作學習中嶄露頭角，讓每一個學生都能積極思考，主動尋覓歷史學習的方式方法。教師可以采用小組合作方式探究學生獨立學習難以完成的問題。在合作小組分工的時候，教師要調(diào)動每一個學生學習的積極性，吸取學生的意見，讓學生在小組中能夠人盡其才，能夠以快樂的心情面對每一次歷史學習，促進學生積極思考。在每一個合作學習的過程中，教師也要積極參與進來，使合作學習真正成為學生形成思維習慣的重要方式。

2.讓學生適應先學后教的學習方式

毋庸置疑，高中學生已經(jīng)具備了一定的獨立思維的能力。學生只有先學后教，才能在獨立思考以及小組合作思考中獲得更大的思維能力的提升。教師要準確把握每一堂歷史課堂，設計導學卡，讓學生根據(jù)導學卡完成課前學習，在遇到獨立學習不能解決的歷史問題，教師可以引導學生重點探究，合作思考。

總之，高中歷史課堂歸根結(jié)底是學生的課堂，教師要將學生放置在課堂的主體地位，讓每一個學生都能夠積極思考，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都能在生本理念指導下的歷史課堂中提升歷史能力。

參考文獻：

周云華.多媒體讓歷史課堂更有效：以《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》教學為例[J].中國信息技術(shù)教育，2011（11）.

（作者單位 貴州省銅仁市思南縣梵凈山中學）