陳國芬

摘 要：在語文教學和備考過程中，根據(jù)班級的具體情況制訂出了一套具有特色的復習計劃。

關鍵詞：語文；備考；計劃

我雖教學多年，但是第一次承擔畢業(yè)班教學，對于復習備考，我略感陌生，故有些許壓力，但我認真總結了前輩們所采用的復習方法，虛心向有經驗的骨干教師請教，同時也借助網絡媒體，學習了一些獨到的經驗和方法。今天，我就自己在語文教學和備考過程中的一些心得淺談一番。

一、改革“土方法”，實踐新理念

要讓學生掌握語文的學習方法，教師首先要注重教學觀念的轉變，語文教學應以提高學生整體素質為基準，著重讓學生積累扎實基本功的同時，也應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。山區(qū)學生基本功較差，復習中需精講多練，且注重“講”的有效性，注重“練”的時效性，讓學生反復鞏固基礎知識的同時，也逐步提高他們的閱讀和寫作能力。

二、“循循善誘”不如“頻頻引誘”

臨近最后一學期，部分年齡偏大且基本功較差的學生大大減弱了對學習的積極性，大有一種破罐子破摔的跡象。加之復習課不同于新授課，沒有了新鮮感和神秘性，難以引起學生的求知欲望。因此，我認為臨近考期，激發(fā)學生的主動性和學習興趣至為重要。所以，我獨辟蹊徑，把每一堂語文復習課當成是學生的智力問答賽，把學生放在有競爭、有童趣、有知識的學習氛圍中。其次，我始終堅信認可和相信是最好的教學錦囊，對每一個有進步的學生說：“我相信你還可以做到更好?！睂γ恳粋€成績滑坡的學生說：“我相信你有能力再爬上來?！痹倬褪?，我大力提倡德智體全面發(fā)展，絕不占用學生的休閑娛樂時間，給他們絕對自由的環(huán)境，放開一切束縛。

三、強抓學風建設，錯沒錯

人們都說：“環(huán)境是最好的老師?！痹诮逃懂犞?，環(huán)境即是學風建設，它就像一股無形而又強大的力量把學生緊緊包裹，潛移默化中影響他們的思想和行動。因此，強抓學風建設，絕對沒錯！在此過程中，我是這樣做的：

1.植入式教育，自從接任畢業(yè)班后，我充分利用各種有效時間對學生進行植入式教育，即：杜絕單刀直入，而是從側面“頻頻引誘”。例如每一天，我都會給他們講身邊優(yōu)秀學生是如何奮斗的例子，但從不發(fā)表任何個人看法。

2.用行動說話，紀律是學習的有效屏障，班規(guī)一旦確定就要毫無理由的遵守，這不僅是學生的義務，更是我們教師的責任，用行動去維護這份“承諾”不僅能贏得學生的尊敬，更重要的是營造出友好而高尚的學習氛圍。

四、萬事俱備，只等“東風”來襲

當“理念+方法+氛圍”都相互和諧的時候，我就該說說復習的實質內容——抓好語文課復習的精華，提高復習效率！

第一次抓復習備考，我絲毫不敢怠慢！故認真學習了新課標，翻閱了數(shù)屆備考方案以及咨詢了不少經驗豐富的教師后發(fā)現(xiàn)，每一屆畢業(yè)班的語文復習重、難點不盡相同。故我根據(jù)自己班級的具體情況制訂出了一套具有我們班特色的復習計劃。計劃步驟

如下：

1.對基本知識掌握度的病情診斷并加以治愈。在復習中，首先是了解學生的學習癥結在哪些地方，此癥結是否大面積波及，病情是否嚴重以及如何治愈。診斷的方法是針對每一部分的基礎重點和難點，設計難度不等的相關作業(yè)題作為初步試水，爭取把欠缺薄弱的內容給補上來；其次利用現(xiàn)有的資料讓學生加大強度的訓練，意在檢測初次治愈的成效；最后指導學生對自己暴露的問題進行歸納總結和梳理，同樣的問題切不可再犯！

2.綜合訓練，整合所有知識點，修復漏洞。通過前面兩個階段的復習，我們要把學生的學情進行認真復習、歸納和整理，掌握學生的復習情況，切實提高學生的綜合素質。（1）在前面真實地了解學生的復習情況后，不再讓學生重復性地做大量已掌握的知識部分的習題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到有目的、有針對性地復習。（2）利用好目的性強、靈活開放的測試卷，對學生進行一系列適應性、診斷性的測試，從而進一步調控學生的全面復習。（3）檢測后我們不僅要精講巧評，而且要把學生的知識缺陷記錄下來，讓學生學會正確地評估自己。面對難度大的習題學會用自己掌握的知識、技能去進行解決，得出自己的經驗，同時發(fā)展了自己的智力。

3.模擬檢測。通過前面一系列的復習后，接下來就是對學生進行初考前的綜合知識模擬檢測。在此檢測過程中，教師一定要嚴格把關，不能讓學生有絲毫作弊的機會，一方面讓學生熟悉試題檢測的一般模式，從而更真實、全面地了解到學生存在哪些方面的知識缺陷，以對學生采取相應的彌補措施。另一方面，在一定程度上提高學生應對考試的心理技能，如，自信心、答題技巧、認真答卷的態(tài)度等。

4.做好培優(yōu)補差工作。俗語說：“十個手指有長短。”特別是農村的學生，不可能個個都是優(yōu)等生，成績參差不齊，因此，對學生的要求和標準不能千篇一律，要因人而異，因材施教。我是這樣做培優(yōu)補差工作的：首先是確定好優(yōu)等生、中等生和后進生，明確優(yōu)等生的培養(yǎng)對象和后進生的輔導對象，再對他們有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和輔導。針對優(yōu)等生，我們落實優(yōu)等生進行“一幫一”的輔導，在注重訓練學生基礎知識的同時，也將閱讀和作文進行系統(tǒng)的訓練。對于后進生，我給每一個學生落實了輔導小老師，基礎知識讓小老師進行輔導，同時，經常性地對后進生進行系統(tǒng)的檢測，以讓他們熟悉試題的檢測模式，促進他們對語文綜合知識的掌握和提高。

給每一個學生以信任，用行動給每一個學生樹立榜樣，把每一個學生當成是自己的孩子去誘導，加之以正確的方法和不懈的努力，我相信不僅是畢業(yè)班的備考，甚至是我們人生中、學生人生中的每一場考試，我們都將勝券在握！

（作者單位 陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣巴山鎮(zhèn)中心小學）