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        淺談山區(qū)小學畢業(yè)班語文復習備考策略

        2013-04-29 12:59:21陳國芬
        新課程·小學 2013年9期
        關鍵詞:備考計劃語文

        陳國芬

        摘 要:在語文教學和備考過程中,根據(jù)班級的具體情況制訂出了一套具有特色的復習計劃。

        關鍵詞:語文;備考;計劃

        我雖教學多年,但是第一次承擔畢業(yè)班教學,對于復習備考,我略感陌生,故有些許壓力,但我認真總結了前輩們所采用的復習方法,虛心向有經驗的骨干教師請教,同時也借助網絡媒體,學習了一些獨到的經驗和方法。今天,我就自己在語文教學和備考過程中的一些心得淺談一番。

        一、改革“土方法”,實踐新理念

        要讓學生掌握語文的學習方法,教師首先要注重教學觀念的轉變,語文教學應以提高學生整體素質為基準,著重讓學生積累扎實基本功的同時,也應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。山區(qū)學生基本功較差,復習中需精講多練,且注重“講”的有效性,注重“練”的時效性,讓學生反復鞏固基礎知識的同時,也逐步提高他們的閱讀和寫作能力。

        二、“循循善誘”不如“頻頻引誘”

        臨近最后一學期,部分年齡偏大且基本功較差的學生大大減弱了對學習的積極性,大有一種破罐子破摔的跡象。加之復習課不同于新授課,沒有了新鮮感和神秘性,難以引起學生的求知欲望。因此,我認為臨近考期,激發(fā)學生的主動性和學習興趣至為重要。所以,我獨辟蹊徑,把每一堂語文復習課當成是學生的智力問答賽,把學生放在有競爭、有童趣、有知識的學習氛圍中。其次,我始終堅信認可和相信是最好的教學錦囊,對每一個有進步的學生說:“我相信你還可以做到更好?!睂γ恳粋€成績滑坡的學生說:“我相信你有能力再爬上來?!痹倬褪?,我大力提倡德智體全面發(fā)展,絕不占用學生的休閑娛樂時間,給他們絕對自由的環(huán)境,放開一切束縛。

        三、強抓學風建設,錯沒錯

        人們都說:“環(huán)境是最好的老師?!痹诮逃懂犞?,環(huán)境即是學風建設,它就像一股無形而又強大的力量把學生緊緊包裹,潛移默化中影響他們的思想和行動。因此,強抓學風建設,絕對沒錯!在此過程中,我是這樣做的:

        1.植入式教育,自從接任畢業(yè)班后,我充分利用各種有效時間對學生進行植入式教育,即:杜絕單刀直入,而是從側面“頻頻引誘”。例如每一天,我都會給他們講身邊優(yōu)秀學生是如何奮斗的例子,但從不發(fā)表任何個人看法。

        2.用行動說話,紀律是學習的有效屏障,班規(guī)一旦確定就要毫無理由的遵守,這不僅是學生的義務,更是我們教師的責任,用行動去維護這份“承諾”不僅能贏得學生的尊敬,更重要的是營造出友好而高尚的學習氛圍。

        四、萬事俱備,只等“東風”來襲

        當“理念+方法+氛圍”都相互和諧的時候,我就該說說復習的實質內容——抓好語文課復習的精華,提高復習效率!

        第一次抓復習備考,我絲毫不敢怠慢!故認真學習了新課標,翻閱了數(shù)屆備考方案以及咨詢了不少經驗豐富的教師后發(fā)現(xiàn),每一屆畢業(yè)班的語文復習重、難點不盡相同。故我根據(jù)自己班級的具體情況制訂出了一套具有我們班特色的復習計劃。計劃步驟

        如下:

        1.對基本知識掌握度的病情診斷并加以治愈。在復習中,首先是了解學生的學習癥結在哪些地方,此癥結是否大面積波及,病情是否嚴重以及如何治愈。診斷的方法是針對每一部分的基礎重點和難點,設計難度不等的相關作業(yè)題作為初步試水,爭取把欠缺薄弱的內容給補上來;其次利用現(xiàn)有的資料讓學生加大強度的訓練,意在檢測初次治愈的成效;最后指導學生對自己暴露的問題進行歸納總結和梳理,同樣的問題切不可再犯!

        2.綜合訓練,整合所有知識點,修復漏洞。通過前面兩個階段的復習,我們要把學生的學情進行認真復習、歸納和整理,掌握學生的復習情況,切實提高學生的綜合素質。(1)在前面真實地了解學生的復習情況后,不再讓學生重復性地做大量已掌握的知識部分的習題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上,真正做到有目的、有針對性地復習。(2)利用好目的性強、靈活開放的測試卷,對學生進行一系列適應性、診斷性的測試,從而進一步調控學生的全面復習。(3)檢測后我們不僅要精講巧評,而且要把學生的知識缺陷記錄下來,讓學生學會正確地評估自己。面對難度大的習題學會用自己掌握的知識、技能去進行解決,得出自己的經驗,同時發(fā)展了自己的智力。

        3.模擬檢測。通過前面一系列的復習后,接下來就是對學生進行初考前的綜合知識模擬檢測。在此檢測過程中,教師一定要嚴格把關,不能讓學生有絲毫作弊的機會,一方面讓學生熟悉試題檢測的一般模式,從而更真實、全面地了解到學生存在哪些方面的知識缺陷,以對學生采取相應的彌補措施。另一方面,在一定程度上提高學生應對考試的心理技能,如,自信心、答題技巧、認真答卷的態(tài)度等。

        4.做好培優(yōu)補差工作。俗語說:“十個手指有長短。”特別是農村的學生,不可能個個都是優(yōu)等生,成績參差不齊,因此,對學生的要求和標準不能千篇一律,要因人而異,因材施教。我是這樣做培優(yōu)補差工作的:首先是確定好優(yōu)等生、中等生和后進生,明確優(yōu)等生的培養(yǎng)對象和后進生的輔導對象,再對他們有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和輔導。針對優(yōu)等生,我們落實優(yōu)等生進行“一幫一”的輔導,在注重訓練學生基礎知識的同時,也將閱讀和作文進行系統(tǒng)的訓練。對于后進生,我給每一個學生落實了輔導小老師,基礎知識讓小老師進行輔導,同時,經常性地對后進生進行系統(tǒng)的檢測,以讓他們熟悉試題的檢測模式,促進他們對語文綜合知識的掌握和提高。

        給每一個學生以信任,用行動給每一個學生樹立榜樣,把每一個學生當成是自己的孩子去誘導,加之以正確的方法和不懈的努力,我相信不僅是畢業(yè)班的備考,甚至是我們人生中、學生人生中的每一場考試,我們都將勝券在握!

        (作者單位 陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣巴山鎮(zhèn)中心小學)

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