陳輝

【摘 要】在當(dāng)今全球化、多元化、信息化一體的時代背景下，新時代大學(xué)生的個體性、獨特性日益明顯，并且，社會對人才的要求也開始呈現(xiàn)多樣化的趨勢。面對市場需求，以及大學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性化行為特點，高校對于在校大學(xué)生的個性化行為管理與教育就顯得尤為必要。本文通過闡述當(dāng)代大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的個性化行為，分析產(chǎn)生這些行為特征的原因，并提出相應(yīng)的解決方法，力求在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，挖掘他們的潛能，從而促進高校人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；個性化；行為管理

隨著全球化的發(fā)展和信息化時代的到來，高等院校在如何培養(yǎng)和管理學(xué)生方面，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對大學(xué)生個性化行為管理的研究不僅可以使學(xué)生直接受益，還可以豐富高校在校生的實踐管理、促進我國高校的良性發(fā)展。所以面對新的形勢，尤其是面對新時代大學(xué)生所反映出的新的個性化行為特征，如何加強管理，對其進行管理和培養(yǎng)，并且將當(dāng)今時代特點與高校學(xué)生管理相結(jié)合，成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要課題。本文試圖從大學(xué)生個性化行為管理現(xiàn)狀進行研究和分析，尋找其存在的問題，以便提出行之有效的解決方案，幫助高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，適應(yīng)時代的發(fā)展。

一、大學(xué)生個性化行為現(xiàn)狀

大學(xué)生在進入大學(xué)后，會漸漸發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并不像初中高中一樣，學(xué)習(xí)并不一定等于大學(xué)生活的全部。面對嶄新的環(huán)境，嶄新的面孔，大學(xué)生會迷茫、探索，最終適應(yīng)大學(xué)生活。在這一過程中，他們的學(xué)習(xí)與生活均產(chǎn)生了新的變化，擁有了一些新的特征。

（一）學(xué)習(xí)目標的自主化

進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)不再意味著一切，學(xué)習(xí)氛圍相對較為輕松。在這樣一個充滿自由的環(huán)境中，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好對課程進行選擇，不再受到考試科目、固定的教室、固定的學(xué)院的限制。他們可以聆聽自己感興趣的講座，到自己喜歡的課程的教室旁聽，甚至可以在學(xué)校圖書館通宵達旦鉆研自己喜歡的書籍。除此之外，還有部分學(xué)生會以自己未來的職業(yè)為導(dǎo)向，進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。這一類大學(xué)生往往在學(xué)習(xí)目標上更加側(cè)重于個人職業(yè)發(fā)展，以及個人需要。高等院校的教學(xué)特點致使大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的設(shè)置上擁有巨大的自主性，這也就導(dǎo)致了在課程上有些同學(xué)昏昏欲睡、無精打采，而有些學(xué)生則靜心聆聽、認真記錄的情況。

（二）學(xué)習(xí)管理的自主化

對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，主要包括對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間的分配、以及學(xué)習(xí)效果的評判。首先，在度過大學(xué)生活的適應(yīng)期后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有一些課程是大而空的，并沒有什么實質(zhì)性的意義，所以在學(xué)習(xí)過程中，他們就往往會根據(jù)自我意識興趣，對課程進行一些調(diào)整，終止一些他們認為沒有價值的課程，增加一些感興趣的課程，從而形成自己的學(xué)習(xí)計劃。其次，在時間的安排上，大學(xué)生們的時間大部分都是可以由自己支配的，這可能會使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得極其不規(guī)律。完全按照自己的個性安排，要么不能保證充足的學(xué)習(xí)時間，要么就早、中、晚的時間分配不合理，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)管理的隨意性。最后，當(dāng)代大學(xué)生大都是通過考取證書、獲取獎學(xué)金，來對學(xué)習(xí)效果進行評價與判斷，這樣就會使學(xué)習(xí)變得功利性極強，“學(xué)習(xí)”也就失去了它本來的意義。

（三）日常生活安排的隨意化

除去學(xué)習(xí)，大學(xué)生的業(yè)余生活也是極其的豐富，比如：吃飯、睡覺、洗衣服、上網(wǎng)、逛街、體育運動等等。這些對于當(dāng)代大學(xué)生而言，都沒有一個固定的標準模式可以讓他們遵循，因此，他們往往會選擇以自己的個性來安排日常生活。有時可能會因為平淡而顯得有規(guī)律，有時卻可能會因為個人習(xí)性日夜顛倒。總之，沒有一個統(tǒng)一的標準對其進行規(guī)范，大學(xué)生的日常生活安排會變得隨意化，一切的控制和調(diào)度都是按照自己的意愿，以及個性化的生活態(tài)度。

二、大學(xué)生個性化行為存在的問題

大學(xué)生的個性化行為不僅展示出了當(dāng)代大學(xué)生的獨特風(fēng)采，張揚出青春的風(fēng)采，還表現(xiàn)出一所學(xué)校的文化底蘊。但是，這種個性化行為也往往會暴露出一系列的問題，具體問題如下：

（一）學(xué)習(xí)目標不明確，效率低下

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都會有一個學(xué)習(xí)目標，無論是為了考試、為了將來的職業(yè)考慮，還是為了國家的發(fā)展貢獻自己的光和熱，這些都是學(xué)習(xí)最基本的動力與力量之源[3]?，F(xiàn)階段下，社會發(fā)展的多元化，以及大學(xué)生對于大學(xué)的個性化追求，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不再具有統(tǒng)一性，而是隨著自己的理想、興趣與價值觀、人生觀的變化而發(fā)生變化。因此，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標也變得不再明確，學(xué)習(xí)熱情大大減退，學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)的效率也就大打折扣，因而常常處于應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付老師、應(yīng)付任務(wù)的不良狀態(tài)之中。

（二）業(yè)余時間安排盲目散漫

對于校園生活中的業(yè)余時間，大學(xué)生往往沒有一個合理的規(guī)劃與安排，而是從自己的個性、興趣出發(fā)，致使自己的業(yè)余生活經(jīng)常處于盲目散漫的狀態(tài)中。對于課余生活，大學(xué)生普遍會完全釋放自己的個性，不加約束，呈現(xiàn)出一種毫無節(jié)制的放縱狀態(tài)。除此之外，為了打發(fā)無聊的時光，大學(xué)生可能會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中尋找一種內(nèi)心的需求?；蚴窃谏鐣幕踔潦鞘袌鼋?jīng)濟因素的影響下，沉溺于眼前的享樂之中，喪失高尚的生活節(jié)操，在大學(xué)生活中隨波逐流。

三、應(yīng)對大學(xué)生個性化行為的對策

（一）適當(dāng)對大學(xué)生個性化行為進行調(diào)節(jié)

大學(xué)生的個性化行為可能會偏離正確的發(fā)展方向，對大學(xué)生自身的發(fā)展、甚至是社會的和諧與穩(wěn)定造成較大的負面影響，因此，對于大學(xué)生不當(dāng)?shù)膫€性化行為要采取合理的處理方法。普遍來說，大學(xué)生的不當(dāng)個性化行為可能會比是當(dāng)行為更加引起教育者的關(guān)注，可越是得到關(guān)注，就越可能會激發(fā)他們內(nèi)心想要被關(guān)心的渴望，起到一種相反的效果。所以，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)個性化行為時，教育者可以給予較為平定的懲罰，避免偏激、極端的懲罰方式，對大學(xué)生個性化行為進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

（二）適時激勵和強化大學(xué)生個性化行為

對于不合適的個性化行為要加以弱化，對積極的個性化行為則要加以激勵和強化。人的各種行為大都是以達到預(yù)期目標為目的，只有在達到自己的預(yù)期目標后，才可以獲得心理滿足感，進而繼續(xù)接下來的工作，大學(xué)生的個性化行為也不例外。所以，教育者可以給予大學(xué)生一定的激勵與肯定，將其作為一種手段，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，使他們的個性化行為更加具有進取性，同時使大學(xué)生感受到榮譽感與滿足感，在一個較為輕松的氛圍中得到引導(dǎo)與教育。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生的發(fā)展不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展，還會關(guān)系到學(xué)校、甚至是整個社會的發(fā)展，對大學(xué)生的個性化行為進行管理，具有非常重要的意義。而隨著時代的進步與發(fā)展，大學(xué)生所生活的環(huán)境也在不斷改變，這都會影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，進而影響到大學(xué)生的個性化行為，使他們的行為變得更加具有時代氣息與人文精神，更加充滿個性。面對這些變化，學(xué)校必須針對大學(xué)生個性化行為現(xiàn)狀中存在的問題加以教育和管理，突破傳統(tǒng)的教育管理強制性規(guī)范，以教育引導(dǎo)為主，通過交流與引導(dǎo)，使大學(xué)生的個性化行為朝著積極的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張冬梅.大學(xué)生自我服務(wù)歸因特點及其與危險行為的關(guān)系研究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（10）