文燕

[摘要]閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本三者相互溝通、平等對(duì)話的過程。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，探索出提高閱讀水平的途徑，以求提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；途徑；創(chuàng)造能力

閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷能力和寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分，它將直接影響到學(xué)生語文水準(zhǔn)的高低。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的誤區(qū)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)確實(shí)存在追求形式、華而不實(shí)等弊癥。

1.教師對(duì)教材理解不精深。有些教師對(duì)文本解讀不夠細(xì)致深入，粗枝大葉；有些教師過度依賴教學(xué)資料，不能獨(dú)立研讀教材，迷失自我，未能與作者產(chǎn)生情感共鳴；有些教師不能從學(xué)生角度把握文本，偏離教學(xué)主線。

2.閱讀過程中教師越俎代庖，沖淡學(xué)生情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來說，閱讀其實(shí)是與文本對(duì)話，是與作者進(jìn)行情感交流，獲得認(rèn)知的過程 。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，而在語文閱讀教學(xué)中 ，教師往往以自己的理解代替學(xué)生對(duì)文本理解，沖淡了學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，弱化了學(xué)生的情感熏陶、思想啟迪和審美情趣，使閱讀效果大打折扣。

3.新的教學(xué)手段使用不當(dāng)，忽視語言積累。合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的有效方法，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要教學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。但是，課堂“小組討論”往往只流于形式，使小組合作探究成了課堂的裝飾性道具。長(zhǎng)期以來，語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力上，忽視了語言的積累。如果一堂課表面上五彩繽紛，但是有些活動(dòng)脫離正常教學(xué)內(nèi)容，課堂被花樣繁多的活動(dòng)割得七零八碎，閱讀教學(xué)便失去了自我，課堂成了“鬧戲”表演的舞臺(tái)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的途徑

1.掃除文字障礙，打開閱讀之門。閱讀文本之前，教師要告訴學(xué)生，閱讀過程中會(huì)有字詞障礙，需要邊讀邊想，把不理解的字詞畫出來，利用查工具書、師生交流等方法解決所畫的疑難字詞。只有讀懂了文章內(nèi)容，才能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。

2.巧設(shè)思維情境，激發(fā)閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本和學(xué)生特點(diǎn)，巧設(shè)思維情境，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，使教材變?yōu)椤皩W(xué)材”。聯(lián)系上下文，激發(fā)學(xué)生興趣，升華感知，使其在閱讀過程中，逐步掌握一定的閱讀方法和技巧。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，教師的正確引領(lǐng)是非常重要的。

（1）恰當(dāng)置問，巧妙點(diǎn)撥。適時(shí)有效的課堂提問是重要的教學(xué)手段之一，利用這一手段能有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，對(duì)話文本，感悟文本。

（2）重點(diǎn)突破，直擊核心。抓住重點(diǎn)，開門見山，導(dǎo)入閱讀核心，撞擊學(xué)生心靈之鐘，激起其探求欲望，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（3）科學(xué)評(píng)價(jià)，激活閱讀。教師應(yīng)緊緊秉持課堂評(píng)價(jià)這一法寶，在閱讀教學(xué)中恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，激活其情緒，創(chuàng)造美好的語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，提高興趣，更積極主動(dòng)地投入閱讀之中。

（4）讀練結(jié)合，相得益彰。語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”相融，才能讓學(xué)生真正的積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，提高語言運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

（5）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富閱讀的內(nèi)容。恰當(dāng)利用多媒體可以增強(qiáng)學(xué)校的閱讀氛圍，豐富閱讀生活，拓寬閱讀領(lǐng)域。

三、語文閱讀教學(xué)重在培育學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.點(diǎn)燃發(fā)現(xiàn)欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，激起其創(chuàng)造欲望，學(xué)生就會(huì)在文本基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.借助語言文字，鑄造學(xué)生的創(chuàng)造精神。語文以語言文字為載體，讀說寫都離不開創(chuàng)造。語文學(xué)習(xí)以大量閱讀為主，學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練，離不開固有生活的經(jīng)驗(yàn)，離不開想象，學(xué)生只有通過閱讀對(duì)文本信息重新組合，才能理解文本內(nèi)容，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

3.開啟想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。想象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有補(bǔ)充深化的功能。對(duì)于文本的結(jié)局有想象余地的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，猜想可能出現(xiàn)的各種新結(jié)局。在此過程中，既開啟了學(xué)生的想象力，創(chuàng)新精神也能得到培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 滿令怡