張麗娟

[摘要]合作交流是學生學習語文的重要方式，組織學生進行小組合作學習是一種體現以學生發(fā)展為中心的實踐方式，也是引導學生獨立思考與合作交流的有效方式。在教學中組織開展有效的小組合作學習需要注重合作意識、能力和合作學習習慣的培養(yǎng)。

[關鍵詞]新課標；小組；合作能力；評價

新課程語文學習強調要構建學生自主學習、合作學習和探究性學習。語文教學中的合作學習是發(fā)揮學生集體智慧進行學習的的重要手段和途徑。在小學語文教學中通過學生的合作學習，學生之間可以相互幫助，相互交流，可以提高學生的合作意識和團隊精神。

一、合作意識和能力的培養(yǎng)

新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，交換彼此的見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。師生之間、生生之間通過合作與交流，可以更好地調動學生學習的主動性和探究精神。同時，合作性的討論與交流，還可以激發(fā)學生的學習興趣和表現自己的動機，達到調動學生學習主動性的目標。

例如，筆者在教《凡卡》這一課時，要學生用最精練的小標題概括各部分的意思，讓學生四人一組合作學習，然后各小組選最佳標題向大家匯報。分組后，學生的討論非常熱烈，筆者再適時啟發(fā)“抓重點詞句”，引導學生邊讀邊想，互相商量，相互改進，最后達成共識。在匯報結果時，他們的回答令筆者大吃一驚，語句精練。當筆者把學生的答案寫在黑板上時，每個學生的臉上都洋溢著滿足、自豪的神情。可見，通過合作學習，一方面調動了學生學習和探究的熱情；另一方面，通過發(fā)揮學生的集體智慧，達到了提高學習效果的目的。

新課標下的語文教學目標是：全面提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文新課程的最大的特點就是教學要基于生活、基于情景、基于問題。這就要求在教學中組織學生合作與交流，組織豐富多彩的活動，使學生的知識和能力能在原有基礎上得到升華與發(fā)展，要使學生在小組合作學習中積極，主動，充滿活力。首先必須要使學生有合作意識，教師在合作意識的培養(yǎng)方面要聯系實際，結合生活情景，讓學生感覺到有合作的需要和合作的重要性。讓學生把合作當成一種習慣，從而養(yǎng)成合作習慣。

二、合作學習習慣的培養(yǎng)

1.幫助學生在合作學習中學會表達。合作學習是指小組中的合作，也包括班級內部的合作。不管是在哪一種合作的形式下，每個學生都應主動參與合作。在討論中要學會表達自己的想法和看法。所以，要組織好合作學習，就要保證每一個學生都能主動發(fā)言，主動表達自己的看法。在開始組織合作性的討論時，有些學生難免會擔心自己說錯了怕人笑話而不敢發(fā)言，這時教師應鼓勵他們，讓他們有說話的機會，說錯也不批評。若有時候要求發(fā)言的學生多了，教師可要求學生依次說，表達出自己的見解；別人說過的，盡可能不重復；輕輕地說，不影響別人；另外把一些比較簡單的問題有意地安排給少數語文學習成績不好的學生去回答，鼓勵他們積極發(fā)言，對于他們的進步給予肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。

2.引導學生學會傾聽。合作學習是在教師的指導下學生主動合作與交流的學習形式，是發(fā)揮集體智慧的最好形式，也是相互交流與學習的最好機會。小學生由于學習缺乏持久性，所以在合作學習的過程中，必須引導學生學會傾聽，注意聽同學的發(fā)言，不能只顧表現自己，更不能打擊別人的意見。做到注意聽，聽不懂的馬上問，整理小組研究成果，準備大組交流。如果是沒有規(guī)則的活動，看似氣氛活躍，實則實效不佳。這就要結合具體教學內容，活動前向學生提出合作建議。