梁亞芬

課堂是教學(xué)的主陣地，課程改革以來(lái)對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求?，F(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。語(yǔ)文教學(xué)也提倡開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，課堂討論就是課堂教學(xué)中師生交流、積極互動(dòng)、共同促進(jìn)的直接有效的過(guò)程。良好的問(wèn)題環(huán)境對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維的積極性、創(chuàng)造性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，具有極其重要的意義和作用。課堂討論是教師根據(jù)教學(xué)要求、圍繞課文重點(diǎn)向?qū)W生提出的具有討論價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考甚至爭(zhēng)論對(duì)提出的問(wèn)題得出結(jié)論或自己的看法，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。在教學(xué)中，恰倒好處的課堂討論不僅能起到因材施教、優(yōu)化課堂的作用，還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及積極地解決問(wèn)題，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既緊張又輕松和諧。那么怎樣的討論題目才能有效的讓學(xué)生積極討論，讓課堂討論不再流于形式呢？

現(xiàn)在我就對(duì)語(yǔ)文課堂討論題的設(shè)置談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、討論題的設(shè)置要注意系統(tǒng)積累

語(yǔ)文作為一門學(xué)科具有縝密的系統(tǒng)性，只有在教學(xué)中注意到這個(gè)系統(tǒng)性，才會(huì)使學(xué)生獲得完整的語(yǔ)文知識(shí)和技能。例如：在《海上的日出》一文中，出現(xiàn)了表時(shí)間變化的詞“一剎那間”，接著我引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他表時(shí)間變化的詞。學(xué)生通過(guò)閱讀，又找到了“過(guò)了一會(huì)兒”、“轉(zhuǎn)眼間”、等詞，再讓小組討論分別表示怎樣的時(shí)間變化，并把這些詞記錄在筆記本上，和以前學(xué)到的表時(shí)間變化的詞匯集起來(lái)，完成表示時(shí)間的詞匯的積累。

二、討論題的設(shè)置要培養(yǎng)獨(dú)立思維

隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，心理和生理都在發(fā)生著迅速的變化。進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的自我意識(shí)日益增強(qiáng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要著力培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力與思維的多向性，不能人云亦云、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有思想。例如在教授《羚羊木雕》一文時(shí)，研讀環(huán)節(jié)，討論“這能全怪我嗎”，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都有做欠缺的地方，通過(guò)討論讓學(xué)生能從不同角度理解家庭的和睦與溫馨是需要我們互相理解、互相溝通、互相尊重、共同構(gòu)建的。

三、討論題的設(shè)置要具有拓展空間

學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，善于想象。要抓住這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些便于想象的問(wèn)題讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的蒼穹中盡情遨游。例如學(xué)習(xí)《渴望讀書(shū)的大眼睛》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象：長(zhǎng)大后的蘇明娟會(huì)是什么樣？學(xué)生大膽想象，然后教師明確指明他后來(lái)成為了一名大學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)希望工程的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深。

四、討論題的設(shè)置要有一定的深度

語(yǔ)文新課標(biāo)在語(yǔ)文素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生提出了更新、更高的要求。因此，教師在討論題的設(shè)計(jì)上不但要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，更要注重情感目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生的思維，使他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀上有所發(fā)展。例如《跳水》這篇課文，在課后有討論題：“孩子得救了，大家都很高興，但作為孩子父親的船長(zhǎng)為什么會(huì)嗚咽起來(lái)？”我們可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：作為父親，對(duì)孩子深深的愛(ài)與緊張使他終于控制不住自己的感情，嗚咽起來(lái)。討論的結(jié)果不但拓展了學(xué)生的思維，而且活躍了課堂的氣氛。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。

五、討論題的設(shè)置要因材施教

學(xué)生由于各種原因，在學(xué)習(xí)各方面的能力千差萬(wàn)別，因而在課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)《種一片太陽(yáng)花》一文時(shí)，我為較差一些的小組設(shè)計(jì)的討論題目是：找出文中表示太陽(yáng)花美麗的詞語(yǔ)和句子，為中等水平的小組設(shè)計(jì)的題目是：課文是按什么順序來(lái)寫的？（按事物發(fā)展的順序來(lái)寫的）為較好一些的小組設(shè)計(jì)的題目是：從字里行間能看出作者怎樣的情感？（熱愛(ài)大自然）通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，可以使不同層次的學(xué)生都有言可發(fā)、有機(jī)會(huì)提高，這樣才能獲得大面積的豐收。

六、討論題的設(shè)置要注意提問(wèn)題的時(shí)機(jī)

在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要在問(wèn)法上講究藝術(shù)性，把握好提問(wèn)的最好時(shí)機(jī)，起到一石激起千層浪的理想效果。如在講授知識(shí)時(shí)，在新知識(shí)縱橫交叉聯(lián)系處的爭(zhēng)議，設(shè)置討論題；復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置兩者之間的討論題，如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！币痪湓?shī)時(shí)，可憐一詞在以前是可惜的意思，但在這里是可愛(ài)，學(xué)生討論后，對(duì)整首詩(shī)的思想感情就會(huì)升華了；討論題設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，看到現(xiàn)象，就要深入本質(zhì)。但課堂討論的手段在一堂課中次數(shù)不能多，一到兩次比較合適，否則不但起不到效果，反而會(huì)使課堂變得雜亂無(wú)序。

七、討論題的設(shè)置要注意點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)

課堂討論時(shí)，教師不能做旁觀者，要有效地參與其中，根據(jù)問(wèn)題的難易程度適當(dāng)?shù)亍巴ｎD”，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，應(yīng)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的熱情和興趣。

總之，課堂討論題的設(shè)置非常重要，要做到精心設(shè)計(jì)、合理安排，面向全體學(xué)生，因材施教；要善意引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)；要作為課堂教學(xué)的一種手段，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。只有這樣，才能獲得理想的效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中獲益。