沙曉花

摘 要： 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)區(qū)域性教研活動(dòng)方案的相關(guān)概念作了詮釋，并以銅山區(qū)東片區(qū)域性教研活動(dòng)為例闡述了落實(shí)區(qū)域性教研活動(dòng)方案的注意事項(xiàng)：構(gòu)建管理體系，完善規(guī)章制度；避免形式單一，多種主題并舉；創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)活動(dòng)高效，旨為一線教師更好地落實(shí)區(qū)域性教研活動(dòng)方案提供參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性教研活動(dòng)；方案；模式；落實(shí)；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）09-0036-02

一、區(qū)域性教研活動(dòng)方案的相關(guān)概念及詮釋

區(qū)域性教研活動(dòng)是區(qū)域性的聯(lián)片教研，是為了加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的教研合作與交流，以區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師需求為切入點(diǎn)，以主題式教研、專題性教研、任務(wù)型教研為活動(dòng)形式，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)、資源共享、專題研討、重點(diǎn)突破、校際互補(bǔ)、和諧發(fā)展為教研工作思路和行動(dòng)策略，為學(xué)校和教師解決教研中的實(shí)際問(wèn)題，有效整合各校優(yōu)秀教學(xué)、教研資源，給本校教研更多的外力支持，真正為提升教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的一種教研活動(dòng)。

區(qū)域性教研團(tuán)隊(duì)是指為了解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與教師專業(yè)發(fā)展的需要，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間同學(xué)科教師，圍繞教學(xué)的問(wèn)題或共同關(guān)心的專題、主題，根據(jù)同質(zhì)促進(jìn)、異質(zhì)互補(bǔ)的原則，構(gòu)建的學(xué)科教研聯(lián)合團(tuán)體。區(qū)域性教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建與實(shí)施是對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的一種有益嘗試、補(bǔ)充和拓展，彌補(bǔ)了學(xué)校教研中專業(yè)引領(lǐng)不足的問(wèn)題，使校際之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互相監(jiān)督、合作共贏，激發(fā)學(xué)校教研的積極性。

區(qū)域性教研活動(dòng)方案是指為了更好的開(kāi)展區(qū)域性教研活動(dòng)而制訂的具體計(jì)劃。主要包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、主要措施、具體要求等七大要素?？茖W(xué)合理地制訂符合實(shí)際、切實(shí)可行的區(qū)域性教研活動(dòng)方案，活動(dòng)就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，減少了教師在教研活動(dòng)過(guò)程中的盲目性，也少走了彎路，有利于科學(xué)、有序、高效率地進(jìn)行活動(dòng)，增加了活動(dòng)的實(shí)效性，提高了活動(dòng)效果和質(zhì)量。

二、區(qū)域性教研活動(dòng)方案操作的注意事項(xiàng)

1.構(gòu)建管理體系，完善規(guī)章制度

要提高區(qū)域性教研活動(dòng)的有效性，必須構(gòu)建“區(qū)域教研領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師”的管理體系。區(qū)域教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員由區(qū)域教研員和教研組長(zhǎng)組成。教研員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)本區(qū)域教研工作，解決運(yùn)行中的實(shí)際問(wèn)題，督查教研活動(dòng)的落實(shí)，保證區(qū)域教研活動(dòng)順利開(kāi)展。每一學(xué)期的第一周，區(qū)域教研員都會(huì)召集所有教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行座談，加強(qiáng)規(guī)劃與溝通，制訂區(qū)域性教研活動(dòng)方案，并出臺(tái)一系列教研規(guī)章制度。這種多向溝通式的規(guī)劃，不但實(shí)效性強(qiáng)，而且使得教研組、教師互相間的解讀逐漸明晰、正確，保證了區(qū)域教研的規(guī)范和有序。

嚴(yán)格的規(guī)章制度為教師積極參與區(qū)域性教研活動(dòng)提供了保障。制度的執(zhí)行是為了規(guī)范、約束教師的行為，讓教師形成良好工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)、自愿地投入到教研活動(dòng)中。例如，每學(xué)期初，我們針對(duì)新學(xué)期銅山區(qū)體育工作計(jì)劃和本區(qū)域?qū)嶋H情況制定了《銅山區(qū)東片區(qū)域性教研工作規(guī)章制度》《銅山區(qū)東片區(qū)域性教研工作計(jì)劃》《銅山區(qū)東片區(qū)域性教研活動(dòng)方案》《銅山區(qū)東片區(qū)體育教師考核評(píng)價(jià)制度》《銅山區(qū)東片區(qū)域性教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》，明確地規(guī)定了教研活動(dòng)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、程序、注意事項(xiàng)，以及教師考核評(píng)價(jià)和取得教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，促使教師們形成良好的教研工作常規(guī)和習(xí)慣：準(zhǔn)時(shí)到位、準(zhǔn)備充分、全面思考、平等交流、記錄詳實(shí)。

2.避免形式單一，多種主題并舉

提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，服務(wù)于體育課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施區(qū)域性教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為主題式教研活動(dòng)針對(duì)性和目的性較強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、能力提高及教學(xué)質(zhì)量提升作用顯著。例如，我們?cè)群箝_(kāi)展了以“同課異構(gòu)”“體育單元教學(xué)”“課堂導(dǎo)入”等主題教研活動(dòng)。“同課異構(gòu)”的主題教研活動(dòng)呈現(xiàn)了不同的課堂教學(xué)形態(tài)，激發(fā)了每個(gè)參與者的思維靈感，迸發(fā)出了智慧火花，引發(fā)了大家的比較、反思和追問(wèn)意識(shí)，在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)效果和教學(xué)風(fēng)格等方面引出了大家更多的感悟和思考，打開(kāi)了教師的思路，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高效益。而“體育單元教學(xué)”的主題教研活動(dòng)幫助教師理清了教材，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度分解、細(xì)化和有效組合，把握教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)以及其突破的方法和手段，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用和整合，關(guān)注學(xué)習(xí)中多元目標(biāo)的落實(shí)等。

3.創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)活動(dòng)高效

為了避免出現(xiàn)以往教研活動(dòng)中計(jì)劃性不強(qiáng)，教研深度不夠，集體教研氛圍差，研討缺乏針對(duì)性，教研活動(dòng)流于形式，對(duì)整體教學(xué)水平促進(jìn)差的現(xiàn)象，實(shí)施區(qū)域性教研活動(dòng)以來(lái)，我們始終在積極探索新的教研模式。例如，2012—2013學(xué)年度，我們一直在嘗試運(yùn)用“專題學(xué)習(xí)—磨課探索—辯課互動(dòng)—專家引領(lǐng)—研修反思”五個(gè)環(huán)節(jié)的教研模式，在活動(dòng)方式上特別注重專家對(duì)教師的引領(lǐng)與溝通、教師與教師之間的互動(dòng)交流等，以激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、區(qū)域性教研活動(dòng)的流程

第一環(huán)節(jié)，專題學(xué)習(xí)

本學(xué)年我們以“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，打造高效課堂”為銅山區(qū)東片區(qū)域性教研活動(dòng)的主題，要求全體參與教師積極學(xué)習(xí)新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，做到全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握修訂后的課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，切實(shí)把課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施和指導(dǎo)課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用，也是最終考察學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)。它確定了教材編排的指導(dǎo)思想、編排體系、編排原則。要正確處理教材，必須深人鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等，把它作為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。只有這樣，教師才真正的站在一個(gè)制高點(diǎn)上去分析、發(fā)現(xiàn)、批判實(shí)踐中存在的問(wèn)題，才能指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，才不會(huì)迷失方向。

第二環(huán)節(jié)，磨課探索

選拔區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀青年教師根據(jù)課標(biāo)的理念與精神，進(jìn)行多輪次的課堂教學(xué)磨課探索，由其他教師進(jìn)行分析研討，反思交流，更加有效地實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)中的同伴互助。同時(shí)，也為參與區(qū)域教研活動(dòng)的教師提供了一些有效的教學(xué)方法，有效的利用了區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)的力量，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，為打造區(qū)、市級(jí)名師提供一個(gè)鍛煉、成長(zhǎng)和展示的舞臺(tái)，探索一條培養(yǎng)名優(yōu)教師的新路子。例如，2013年4月，郭小娟老師先后六次打磨《籃球原地雙手胸前傳接球》一課。在六輪次的磨課過(guò)程中，郭小娟老師降低姿態(tài)、虛心好學(xué)、勇于吸收、善于借鑒。與此同時(shí)，區(qū)域性教研團(tuán)隊(duì)的教師們集思廣益、毫無(wú)保留、真心相幫、積極創(chuàng)新，為郭小娟老師搭建起成長(zhǎng)的平臺(tái)。付出就有回報(bào)，2013年6月，在徐州市初中組體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，郭小娟老師執(zhí)教的《原地雙手頭上擲實(shí)心球》一課獲得了一等獎(jiǎng)，被徐州市教研室推薦參加江蘇省初中優(yōu)質(zhì)課比賽。2013年7月2日，在無(wú)錫市僑誼中學(xué)舉行的江蘇省初中體育優(yōu)質(zhì)課比賽中，郭小娟老師執(zhí)教的《山羊：分腿騰越》一課獲得了一等獎(jiǎng)。同時(shí)，郭小娟老師也向評(píng)委和前來(lái)培訓(xùn)的教師展示了自己的魅力和風(fēng)采?？梢?jiàn)，銅山區(qū)東片區(qū)域性教研活動(dòng)已初見(jiàn)成效。

第三環(huán)節(jié)，辯課互動(dòng)

辯課互動(dòng)是一種辯論式評(píng)課，其核心內(nèi)容是“辯”，是打造高效課堂的一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的搭建，提供了一個(gè)獨(dú)立思考、“人人為師”、充分發(fā)表自己見(jiàn)解的民主開(kāi)放、互動(dòng)交流的時(shí)空與平臺(tái)，大家可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，很好的解決了年輕教師成長(zhǎng)中投師無(wú)門、閉門造車的難題，使參與區(qū)域教研活動(dòng)的教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇敢地正視問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，為提高教師的質(zhì)疑和釋疑能力提供了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)課標(biāo)的理念與精神理解得更透徹、更深入，為教研活動(dòng)的順利開(kāi)展提供先行條件。

第四環(huán)節(jié)，專家引領(lǐng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，具有一定理論素養(yǎng)的一線教研員成為推動(dòng)與繁榮課程文化的專家，他們的話語(yǔ)成為課程改革的強(qiáng)音，他們對(duì)教學(xué)實(shí)踐中行為過(guò)程的分析性評(píng)價(jià)與實(shí)施方式的優(yōu)化是教師的最愛(ài)，讓他們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、聽(tīng)課與辯課感受，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂教學(xué)行為與辯課情況進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、提升，適時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，撥“亂”反正，提出方向性的意見(jiàn)和建議是最好的指導(dǎo)。例如，在郭小娟老師磨課的過(guò)程中，我們非常榮幸的邀請(qǐng)到了徐州市體育教研員王超老師和銅山區(qū)體育教研員武云飛、石冰冰老師，他們對(duì)課堂上存在的問(wèn)題看得更透徹、更明白，借助他們智慧的光芒，再次審視我們的課堂，深層次的問(wèn)題暴露了出來(lái)，通過(guò)他們的把脈、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，我們進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)策略，課堂教學(xué)水平得到了大幅度提升，借助專家思維的光亮去點(diǎn)燃自己思維的火花，使我們前行的道路照得更亮、更寬、更遠(yuǎn)。

第五環(huán)節(jié)，研修反思

參與區(qū)域教研活動(dòng)的教師結(jié)合區(qū)域性教研活動(dòng)前四個(gè)環(huán)節(jié)，將理論上的收獲、觀課后新穎有效的思路、方法及手段、辯課中和專家對(duì)話得到的啟發(fā)進(jìn)行歸納，撰寫心得體會(huì)，并反思日常教學(xué)中自身的教學(xué)行為，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究改進(jìn)的方法，將獲得的知識(shí)、技能和方法在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)能力。

總之，區(qū)域性教研活動(dòng)是一個(gè)載體、一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)途徑，參與到其中的教師，無(wú)論在活動(dòng)中扮演什么樣的角色，只要能全身心的融入進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)移植、借鑒和改造，就一定能有所收獲，能尋找到適合自己的教學(xué)秘訣。

參考文獻(xiàn)：

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