許麗

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最難的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)剛從字、詞、句向段、篇過(guò)渡的小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)就更難了。為了解決這個(gè)難題，提高學(xué)生的作文興趣和作文能力，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我采取了“四輔一放”的教學(xué)方法。

一、輔導(dǎo)審題

審題是作文的重要環(huán)節(jié)和必需的步驟。審好題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。小學(xué)的作文分寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等體裁，如何抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)好作文呢？第一步，分清楚題目是哪一類型的作文。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。審題時(shí)要從題目中的關(guān)鍵詞來(lái)判斷文章的類型，然后比較不同類型的異同等，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、分析。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的重點(diǎn)字詞、中心字詞，或者相關(guān)的定語(yǔ)修飾語(yǔ)去分析和思考。另外，還要具體分析相關(guān)的材料和要求，力求做到作文切題。如《一件難忘的事》，一看題目，就知道這是寫(xiě)事的文章，重點(diǎn)是“事”字，定語(yǔ)修飾語(yǔ)分別是“一件”和“難忘”。既然是寫(xiě)事的文章，就不能寫(xiě)成寫(xiě)人的文章；既然是“一件”就不能寫(xiě)成“兩件”；既然是“難忘的”，就是自己印象最深刻的。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象了。

二、輔導(dǎo)觀察方法

如何使學(xué)生懂得觀察生活、積累題材，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是觀察的最終目的，也是作文的關(guān)鍵。沒(méi)有觀察，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生就無(wú)法作文。因此，要求觀察不同物體的各種特征，從外形構(gòu)造、顏色、動(dòng)作、味道、聲音、質(zhì)感等方面全面把握一個(gè)事物的特點(diǎn)。不但如此，我在講到寫(xiě)景、寫(xiě)人的習(xí)作時(shí)，也都非常重視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察方法。

三、輔導(dǎo)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾

審?fù)觐}，組織好材料，確定了中心以后，接下來(lái)就是寫(xiě)文章。面對(duì)題目和相關(guān)的材料，學(xué)生往往冥思苦想，卻不知從哪里動(dòng)筆，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文的積極性，這與學(xué)生沒(méi)有掌握文章的開(kāi)頭方法有關(guān)。因此，輔導(dǎo)學(xué)生掌握作文的開(kāi)頭方法，也是學(xué)生寫(xiě)好文章一個(gè)必不可少的條件。介紹作文的兩種開(kāi)頭方法：一是“開(kāi)門見(jiàn)山”，二是“提出問(wèn)題”。在分析課文和指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我總是有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)這兩種開(kāi)頭方法。例如，寫(xiě)人的文章，文章的開(kāi)頭就應(yīng)該是這樣：“××是一個(gè)（怎么樣）的人?！碑?dāng)然，文章開(kāi)頭方法不是唯一的，可以是多種多樣的，我們教的是一種方法，不是固定的格式，但小學(xué)生的作文開(kāi)頭應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，不能拖泥帶水。文章的結(jié)尾，有總結(jié)概括、照應(yīng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求文章的結(jié)尾做到自然和有力。自然，就是要求順著文章的內(nèi)容過(guò)渡、了結(jié)；有力，則要求有一定的思想性和感染力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，掌握了各種類型文章的開(kāi)頭和結(jié)尾方法以后，學(xué)生作文的積極性也就提高了。

四、輔導(dǎo)寫(xiě)作方法

無(wú)論是寫(xiě)人還是記事，寫(xiě)景還是狀物的文章，都有相同的寫(xiě)作方法和不同的寫(xiě)作方法。教師在分析到某篇范文的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的具體寫(xiě)作方法。如寫(xiě)景的文章，就要抓住“景”的特點(diǎn)、位置轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)來(lái)定；寫(xiě)物的文章，就要注意到“物”的特點(diǎn)、“物”化變化和事物的內(nèi)在聯(lián)系；寫(xiě)人的文章，就要注意通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)反映人物的性格，或通過(guò)某一件事來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)；寫(xiě)事的文章，則要注意事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等事情變化的特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)做到有樣可學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)某一類文章的寫(xiě)法特點(diǎn)去學(xué)會(huì)某一類文章，方法掌握了，寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手。我在作文教學(xué)中，教到某一段落，需要掌握某種方法時(shí)，都會(huì)隨堂練習(xí)，甚至用這種方法來(lái)進(jìn)行口頭作文，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

五、放手讓學(xué)生自改自評(píng)

講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的歸納、總結(jié)和提高。每講到一篇習(xí)作，每講到某一景物的特點(diǎn)，作者觀察的順序，都應(yīng)讓學(xué)生自己先去體會(huì)、總結(jié)，讓學(xué)生自評(píng)這樣寫(xiě)好不好，好在哪里。討論、評(píng)講都由學(xué)生自己去完成，老師從中指點(diǎn)，最后總結(jié)。學(xué)生的每次作文，最后在作文課時(shí)讓學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，歸納出寫(xiě)同類文章的基本方法和觀察順序，老師最后總結(jié)。這樣一來(lái)，能把學(xué)生作文存在的問(wèn)題反映出來(lái)。通過(guò)集體講評(píng)，可以提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

由于受年齡所限、學(xué)識(shí)所限，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是感性的，是形象和簡(jiǎn)單的。因此，在作文教學(xué)中，有必要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)，特別是作文方法和技巧的輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)作、評(píng)講和修改，在實(shí)踐中掌握作文的規(guī)律和方法，這樣對(duì)提高學(xué)生的作文興趣和作文能力是有幫助的。