廖梅琳

摘 要：導(dǎo)寫筆畫，領(lǐng)悟要領(lǐng)；導(dǎo)寫筆順，明白規(guī)則；觀察定位，寫得工整；圖解比例，寫得規(guī)范；穿插挪讓，寫得美觀。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué)；指導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。我們要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

毋庸置疑，寫字教學(xué)是小學(xué)階段，特別是低年級語文教學(xué)中一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。

然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中有一個傾向，就是寫字教學(xué)多安排在課即將結(jié)束時進行，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細致，時間不充足，評價不到位，聽課時常?？吹街挥萌宸昼姶掖乙粚懙默F(xiàn)象，時間上沒有保證，這對寫字教學(xué)極為不利。那么，低年級的寫字教學(xué)中寫字指導(dǎo)該導(dǎo)在哪呢？作為承擔(dān)著漢字書寫啟蒙作用的低年級語文教師，應(yīng)注意“授之以漁”，從一開始就不斷強化學(xué)生的寫字能力，使初學(xué)漢字并練習(xí)寫字的小學(xué)生感受每個漢字獨特的魅力。我認為，教師要從以下幾方面著力，指導(dǎo)學(xué)生認真地寫好漢字，努力把漢字寫得工整規(guī)范、整潔美觀。

一、導(dǎo)寫筆畫，領(lǐng)悟要領(lǐng)

漢字是由許多筆畫構(gòu)成的文字，勻稱美觀是方塊漢字最顯著的特征。學(xué)生要寫好字，首先就要寫好筆畫。在基本筆畫中，“撇”和“捺”是學(xué)生初學(xué)寫字時比較難掌握的兩種筆畫，他們會把這兩種筆畫寫得禿禿的，沒有筆鋒。解決這一難點，教師要在黑板上示范講解：“撇”起筆點頭，尾巴稍稍向上翹；“捺”的形狀是由細到粗，起筆輕輕按，順勢右下滑，行筆輕到重，一波三折頓，提筆往外挑，捺腳平又尖。因為低年級的學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)，教師示范講解后一定要讓學(xué)生描紅找感覺，還可以手把手地帶著學(xué)生反復(fù)進行書空練習(xí)，多寫幾遍，這樣學(xué)生更容易掌握“撇”和“捺”的寫法。

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟運筆要領(lǐng)后，教師可以依據(jù)筆畫造型編成低年級學(xué)生喜歡的兒歌幫助學(xué)生牢牢地記住各個筆畫的運筆要領(lǐng)：一橫一扁擔(dān)，一豎一小棒，一撇一掃把，一捺一把劍。再如，為了讓學(xué)生區(qū)別垂露豎、懸針豎寫法的不同，我?guī)е鴮W(xué)生編兒歌：垂露豎，尾部圓圓像露珠，懸針豎，尾部尖尖像根針。這樣的寫字指導(dǎo)，很好地突出了低年級寫字教學(xué)的特點，學(xué)生在對比觀察、自主發(fā)現(xiàn)的過程中扎扎實實地學(xué)習(xí)基本筆畫的書寫技巧，有效地提高了低年級學(xué)生的練字效率。

二、導(dǎo)寫筆順，明白規(guī)則

常言說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谝荒昙壍膶懽纸虒W(xué)中，筆順規(guī)則的指導(dǎo)非常重要。而在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫漢字時先寫下面，再寫上面；有的學(xué)生則從右寫到左；特別是“大口框”的字，如“團”“園”“因”等，有的學(xué)生先把口封好了再寫里邊的字，外圍已限定，想把里面的字寫好就難了。因此，在寫字教學(xué)中，教師要在練習(xí)寫字的過程中讓學(xué)生形象地把握各種筆順規(guī)則，讓學(xué)生在書寫的過程中漸漸地領(lǐng)悟到要想把字寫得好，筆順規(guī)則要記牢：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，先里頭后封口，這些筆順規(guī)則說起來朗朗上口，學(xué)生樂學(xué)又好記。在學(xué)生新學(xué)了一種筆順規(guī)則寫字時，教師要到學(xué)生中去巡視、去指導(dǎo)，提醒和鼓勵學(xué)生要按照這種筆順規(guī)則寫字，努力把字寫得正確規(guī)范。

三、觀察定位，寫得工整

低年級學(xué)生練習(xí)寫字一般都在田字格中進行書寫練習(xí)，而他們的空間觀念還不強，如何讓學(xué)生在田字格中把字寫端正，寫得又快又好呢？

在具體落實寫字指導(dǎo)時，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察整個字在田字格中的位置，讓他們發(fā)現(xiàn)整個字在田字格中處于中間位置，注意田字格中要上留天，下留地，左右兩旁要留邊，字的上下左右都要空。如，在“大”字的書寫指導(dǎo)教學(xué)中，一開始我故意把“大”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，超出了田字格。學(xué)生立即提出批評：“老師，您的‘大字都寫到格子外面去了，字太大了，真難看！”我及時總結(jié)：“是呀，這‘大字出了格，和其他字放在一起，有的大，有的小，顯得特別不協(xié)調(diào)?！逼浯?，在學(xué)生對整個字在田字格中的位置有了整體把握后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察字的每一筆特別是每個字中主要的幾種筆畫在田字格中的位置。如，北師大版第二冊第五單元練習(xí)寫“耳、爪、星”，學(xué)習(xí)伙伴丁丁的導(dǎo)學(xué)泡泡提醒學(xué)生：把豎寫正了，字才好看。第六單元練習(xí)寫“業(yè)、蘭”，學(xué)習(xí)伙伴冬冬的導(dǎo)學(xué)泡泡提醒學(xué)生：最下面的橫要寫長、寫平。只有抓住關(guān)鍵筆畫落實書寫指導(dǎo)，字才能在田字格中擺得穩(wěn)，寫得漂亮。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會把字的每一筆和田字格中的橫中線、豎中線比一比位置，發(fā)現(xiàn)字的美、感受字的美，并在反復(fù)地模仿與練寫中努力把字寫得工整、規(guī)范、美觀。

四、圖解比例，寫得規(guī)范

由于低年級學(xué)生處在形象思維占主導(dǎo)的地位，他們的觀察力往往缺乏精確度，總是很難把握漢字各部件之間的大小比例。在多年的低年級寫字教學(xué)實踐中，我采用簡單的美術(shù)比例框架圖作為輔助手段，幫助學(xué)生在形態(tài)各異、勻稱得體的框架結(jié)構(gòu)圖中形象地領(lǐng)會漢字各部件之間的間架結(jié)構(gòu)與大小比例，使學(xué)生對部件比例、字形結(jié)構(gòu)一目了然，取得了意想不到的教學(xué)效果。例如：

左右結(jié)構(gòu)的字

和 林 說 劉 明

上下結(jié)構(gòu)的字

草 黑 當(dāng) 分

左中右結(jié)構(gòu)的字

樹 班 哪

上中下結(jié)構(gòu)的字

意 草

在學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)和大小比例的把握與運用漸漸熟練之后，我又根據(jù)字形結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo)。如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫“安”和“花”時，我問：“這兩個字有什么共同的地方？”學(xué)生說：“老師，它們是上下結(jié)構(gòu)的字?！蔽矣謫枺骸罢麄€字的書寫要注意什么？”一個學(xué)生說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)這兩個字寫的時候要上扁下長?！绷硪粋€學(xué)生說：“老師，寶蓋頭和草字頭還要寫得寬些?！本瓦@樣，依照此類方法學(xué)習(xí)其他結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了漢字結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)了學(xué)生書寫時準(zhǔn)確把握漢字間架結(jié)構(gòu)和大小比例的能力，在潛移默化中，學(xué)生能收獲歸類學(xué)習(xí)的思想與方法，從而達到教學(xué)目標(biāo)，并能受益終生。

五、穿插挪讓，寫得美觀

在日常的寫字教學(xué)過程中，每當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時，

靜下心來，細細品味，便會欣喜地發(fā)現(xiàn)漢字本身就妙趣橫生。富有韻味的漢字還蘊含著一種人文之美，這一點很好地體現(xiàn)在漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫的穿插挪讓中。如“林”字，為了后一個“木”字的舒展，前一個“木”字的捺變成小點。又如“微”字，學(xué)生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)中間的下半部分的“幾”字的橫折彎鉤變成橫折提……在練習(xí)寫字的過程中會發(fā)現(xiàn)像這樣的例子還有很多。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筆畫的細微變化后我暗自贊嘆學(xué)生的好眼力，笑著對他們說：“生字中的筆畫寶寶也跟小朋友一樣懂得要愉快地相處，就要學(xué)會相互謙讓。當(dāng)它們坐在一起太擠時，有的筆畫就自覺縮起了手腳，給身旁的伙伴騰出了足夠的空間，這樣漢字寫起來就更好看，勻稱美觀了?！睂ⅰ熬氉帧迸c“做人”聯(lián)系在一起，有效地滲透了對學(xué)生的思想教育，也讓枯燥、單調(diào)的漢字書寫教學(xué)變得生動、形象起來。

在平時的教學(xué)中，教師若能注意教給學(xué)生這些寫字能力，久而久之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就能逐漸形成觀察、比較、分析的能力，進而就能做到舉一反三，掌握寫好漢字的方法和小竅門，為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]李慧勤.低段寫字教學(xué)機制的探索.小學(xué)語文教學(xué)，2004（09）.

（作者單位 福建省廈門市海滄區(qū)北師大廈門海滄附屬學(xué)校）