朱嬌菊

摘 要：多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈探究知識(shí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境；語(yǔ)文課堂

《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東主席的一首膾炙人口、氣勢(shì)恢宏的七言律詩(shī)，也是一首記載紅軍長(zhǎng)征風(fēng)雨歷程的偉大史詩(shī)。由于距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，詩(shī)的時(shí)代背景以及作者所表達(dá)的思想感情學(xué)生很難理解。在課堂上我嘗試運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，直觀形象的立體畫(huà)面，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，解決了這一難題。

片段一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

針對(duì)學(xué)生無(wú)法親身經(jīng)歷、難以想象長(zhǎng)征中艱難歷程的現(xiàn)狀，我利用多媒體播放故事片《長(zhǎng)征》中的一些場(chǎng)面：湘江之戰(zhàn) —巧渡金沙江—飛奪瀘定橋—過(guò)雪山草地—三軍會(huì)師。無(wú)需更多的語(yǔ)言渲染，驚心動(dòng)魄、悲壯慘烈的一幕幕場(chǎng)景很快將學(xué)生帶入情境中，縮短了學(xué)生在時(shí)空上的距離，為學(xué)生精讀、細(xì)讀，體會(huì)詩(shī)的意境創(chuàng)造有力的空間。

片段二：畫(huà)面對(duì)比理解

在課堂上，我徹底摒棄了繁瑣的分析與空洞的說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容。“金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵索寒”。一暖一寒，怎么體會(huì)？我把“巧渡金沙江”與“飛奪瀘定橋”兩處場(chǎng)景剪輯在一個(gè)畫(huà)面上，一上一下，對(duì)比觀察。夕陽(yáng)西下，橘紅色的落日把金沙江映得波光粼粼，戰(zhàn)士們乘坐在幾條小船上劃槳渡江；而下幅畫(huà)面上，是大渡河兩岸深灰色的山峰，湍急的水流，空蕩蕩的鐵索橋。在槍林彈雨中，中彈的戰(zhàn)士跌落滔滔的河水……“寒”字再現(xiàn)了強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的悲壯。除了視覺(jué)上的色彩對(duì)比，我又讓學(xué)生交流課前搜集的紅軍巧渡金沙江的資料，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)一步理解。在學(xué)生的交流中，適時(shí)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生用一首詩(shī)概括這次戰(zhàn)斗：皎平渡口巧得船，突然襲擊占北岸。牽制敵人巧過(guò)江，順利攻破敵防線。這“暖”，表達(dá)了作者巧妙渡江的喜悅心情。一暖一寒，還用老師再講解嗎？

片段三：學(xué)唱歌曲激發(fā)情感

紅軍勝利會(huì)師后，長(zhǎng)征的偉大壯舉令人歡欣鼓舞。此時(shí)，利用多媒體播放《長(zhǎng)征》之歌，歌詞就是課文。學(xué)生聽(tīng)著雄渾的樂(lè)曲，回顧長(zhǎng)征中的一幕幕，心情隨著歌曲跌宕起伏……唱至“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”時(shí)，師生的情感已達(dá)到高峰……

在教學(xué)《草原》一課時(shí)，上課伊始，我以一曲渾厚優(yōu)美的《美麗的草原我的家》，配上從網(wǎng)上下載的草原風(fēng)光片，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的大草原。在教學(xué)草原“景色美”這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“美”這一主線，自讀課文“尋美”，小組合作“談美”，全班交流“讀美”。并適時(shí)輔之以相應(yīng)的畫(huà)面：一碧千里的草原，翠色欲流的小丘，白色大花的羊群，明如玻璃的河流……學(xué)生不僅領(lǐng)略草原之美，而且升華了情感。而后學(xué)生的“美讀”與“高歌”，好似情感的河流自然的流淌……

在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我給學(xué)生配上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，那優(yōu)美的樂(lè)曲深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中，那動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲深深地打動(dòng)了我和其他學(xué)生，學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

走進(jìn)課改，享受學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使無(wú)聲的書(shū)面文字變成了有聲的語(yǔ)言和形象的畫(huà)面。超越時(shí)空的領(lǐng)域，把見(jiàn)所難見(jiàn)、聞所難聞的課文內(nèi)容讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。功在課前，利在課堂。最大限度提高四十分鐘的效率，加強(qiáng)了語(yǔ)言的直觀性，拓展了學(xué)生的想象空間，改變了傳統(tǒng)單一的“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的授課模式，把語(yǔ)文教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的天地。

（作者單位 遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 代躍先