羅安會(huì)

【摘 要】“Languageaffectslife！”英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國家與國家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。未來勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，特別是他們對(duì)英語的掌握程度和運(yùn)用能力，將直接影響到我們國家的國際地位，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)。作為一名英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該有這種憂患意識(shí)和崇高的使命感。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；口語交際；教學(xué)探討

新課程改革卻給英語教師提出了高要求，教師肩負(fù)著不斷探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)方法的使命：在實(shí)施英語教學(xué)過程中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；堅(jiān)持以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)

《教學(xué)大綱》明確提出：義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的口頭交流，能對(duì)事物進(jìn)行簡單的描述并做出自己的判斷?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)（分別相當(dāng)于初中一、二、三年級(jí)）英語“說”的能力提出了非常細(xì)致的要求：主要是學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的語言，參與課堂活動(dòng)；借助圖片、實(shí)物或文字來描述一件事情；能進(jìn)行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經(jīng)歷。隨著口語能力的提高，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?。而且，在這一進(jìn)程中，要求語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

二、深入了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃

通過了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。任教的班級(jí)中，小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的占一半以上，連26個(gè)字母都無法認(rèn)讀的也有一部分；將近一半的學(xué)生，即使讀過英語，語音、語調(diào)也存在著很多的問題。所有的這一切，很大程度上制約著英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展。如果沒有一套行之有效的教學(xué)方案，很有可能口語教學(xué)活動(dòng)將無法開展，或者半途而廢。這一切給了我非常大的精神壓力。

三、英語口語教學(xué)的策略

（一）組織口語活動(dòng)小組（GroupWork）

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！敝挥谐浞终{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)4～5人小組。小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無實(shí)際交際意義的口語問答或一般對(duì)話的簡單記憶、背誦，絕對(duì)難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識(shí)范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題（topic），當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進(jìn)行交際時(shí)，教會(huì)他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

（二）開展形式多樣的課堂活動(dòng)

師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)（interaction），決定著教學(xué)效率的高低。我一般根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對(duì)話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

為了能夠有足夠的課堂游戲活動(dòng)，我查閱了許多的資料，包括很多網(wǎng)站，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲簡短、明了，又具有可操作性，大大地豐富了我的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識(shí)”

問題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實(shí)英語只是一種工具，英語教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢，有問題才能有長久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會(huì)問。我還不盡余力地精心組織課堂活動(dòng)，教會(huì)他們善于提問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測，提高他們的猜測力。

（四）注重個(gè)性差異，協(xié)調(diào)各個(gè)層次學(xué)生的能力發(fā)展

教師教學(xué)的過程，應(yīng)該是能者更能，絕對(duì)不是使能者平庸，使差生更差?；A(chǔ)的不同，智力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)方法和策略的優(yōu)劣，都直接影響著學(xué)生的英語口語水平的高低。在整個(gè)英語口語教學(xué)過程，不能只看學(xué)習(xí)現(xiàn)在的成績，更重要的是要看他們未來學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)于目前的后進(jìn)生，更應(yīng)該如此。Dawley曾經(jīng)說過：成功并不總是意味著通過某次測試或者獲得某種知識(shí)，有時(shí)意味著學(xué)習(xí)者必須汲取某種教訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何與他人合作。能夠讓目前的學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)或生活方面的某種教訓(xùn)，也許比強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)要有用得多了。Hymes認(rèn)為人的能力應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)，二是使用。實(shí)驗(yàn)也證明：在信息的傳遞過程中，35%是有語言傳遞，65%是非語言傳遞。因此，在整個(gè)的英語口語過程中，我力免拔苗助長，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，“著眼中間，兼顧兩頭”，讓他們各盡所能，快樂地享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，盡量減輕失敗給他們帶來的挫折感。

參考文獻(xiàn)：

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