【摘要】葉圣陶先生曾經(jīng)講過，凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無(wú)論怎樣也難以養(yǎng)成的。新課標(biāo)曾指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”縱觀語(yǔ)文課程目標(biāo)的百年嬗變，我側(cè)重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行了再分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語(yǔ)文教育；課程

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教育，即祖國(guó)語(yǔ)言的教育

漢語(yǔ)是中華民族的通用語(yǔ)，也是絕大多數(shù)中國(guó)人的母語(yǔ)。因此，中國(guó)語(yǔ)文教育主要是漢語(yǔ)言教育、母語(yǔ)教育。由于社會(huì)時(shí)代的改革、政治的變遷、經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，這些根本的原因促使了語(yǔ)文課程目標(biāo)發(fā)生了很大的變化。我們教書是要引起學(xué)生的讀書興趣，讓中小學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確理解并規(guī)范使用中華民族的通用語(yǔ)，讓他們熱愛自己的祖國(guó)，培養(yǎng)起基本的情感態(tài)度價(jià)值觀。我們應(yīng)當(dāng)理直氣壯地將語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容確立為是祖國(guó)語(yǔ)言教育，養(yǎng)成學(xué)生正確理解和規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言的能力和習(xí)慣。下面我將從中學(xué)語(yǔ)文教育為切入點(diǎn)，闡述一些我對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和反思。

中學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文知識(shí)熏陶后，奠定了一定的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。能夠初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通。但是，在中考、高考的升學(xué)壓力下，怎樣引起學(xué)生的讀書興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為了一個(gè)讓中學(xué)語(yǔ)文教師頭疼的問題。語(yǔ)文教育的接受者是學(xué)生，教師可以以學(xué)生為思考對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。通過語(yǔ)文新課程的實(shí)施，教師應(yīng)該改變死板的上課模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。對(duì)此，我提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的意見。

首先，教師上課前應(yīng)該先布置一下預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課文有一知半解，這樣也加強(qiáng)了課題互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該初步了解課文中任務(wù)的性格和課文的故事情節(jié)，若是文言文的話，學(xué)生可以對(duì)一些生字詞有初步的了解。這樣就不會(huì)出現(xiàn)，老師上課抓緊時(shí)間說(shuō)，學(xué)生在埋頭記筆記的情況。教師不僅僅是一個(gè)教書的人，還應(yīng)該是個(gè)引領(lǐng)者：引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生摸索到學(xué)習(xí)的方法，精益求精，這樣也可以應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育。

其二，在課后教師可以布置一些發(fā)散性的作業(yè)。比如，寫一篇字?jǐn)?shù)不限的讀后感，這樣可以不限制學(xué)生思考的空間，這也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中獲取知識(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。

其三，學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)并沒有深入，只是停留于表面，老師怎么講，他們就怎么記，沒有自己再思考的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課后多讀書，也可以在一些班會(huì)課上放一些名人的傳記電影，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解。這樣也給學(xué)生提供了作文素材，一舉兩得，使應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。

中學(xué)生之所以不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，就是因?yàn)椴荒塬@取成就感。做會(huì)一道數(shù)學(xué)題，可以心里洋洋得意，翻譯出一段英語(yǔ)文章，可以自己肯定自己。那么語(yǔ)文又帶給學(xué)生怎樣的滿足感？

中學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性不大，感覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有收獲。但是相比較其他科目，學(xué)生則不敢缺課，缺一段時(shí)間的課則要花好大力氣才能補(bǔ)上，非常的吃力，相比較語(yǔ)文則沒有這種現(xiàn)象。我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)中指出，人在受到表?yè)P(yáng)和肯定后，就會(huì)信心十足，激發(fā)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為語(yǔ)文教育者，所要做的就是要激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文潛能，不能埋沒人才。教師應(yīng)該理解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是持久的、長(zhǎng)期的、潛移默化的形成的，短時(shí)間內(nèi)是看不出來(lái)的。

所以，學(xué)生首先要做的就是要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文知識(shí)的積累包括字詞句的理解、文學(xué)和文化常識(shí)的學(xué)習(xí)。這些可以通過應(yīng)試教育的考試測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)，這樣學(xué)生就不會(huì)掉以輕心了，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的至關(guān)重要。

其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育。對(duì)生字詞的理解，對(duì)文言實(shí)詞虛詞的辨別，對(duì)文言句式的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是小學(xué)學(xué)習(xí)以后就沒有可以提高的空間的，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一步一步地往前走的，不能急于求成，與數(shù)學(xué)、物理這些理科科目是有明顯區(qū)別的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他科目獲得成績(jī)的基礎(chǔ)，是一塊奠基石。

再次，我們也可以在學(xué)生的課余時(shí)間適當(dāng)?shù)嘏e行一些比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，成語(yǔ)大賽、作文大賽、知識(shí)能力競(jìng)賽等等。

語(yǔ)文教師一定要發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。中學(xué)生作為祖國(guó)的新生力軍，激情澎湃，富有朝氣。有自己的思想觀、世界觀，作為老師應(yīng)該為他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)去暢所欲言，闡述自己。我們也不希望看到學(xué)生唉聲嘆氣，在升學(xué)考試的壓力下失去自我。

我們作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該權(quán)衡素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的輕重，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們教書不僅要傳授知識(shí)，更是要育人。我們應(yīng)該在語(yǔ)文新課程改革的這面大旗下，尋找語(yǔ)文的盎然生機(jī)。蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他這種目的的人去應(yīng)用的?！币虼?，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

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作者簡(jiǎn)介：張艷（1990-），揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）研究生。

（編輯：龍賢東）