陳珂

【摘 要】理想的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。良好的學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，本文通過對學(xué)習(xí)策略的闡述、分析制約策略使用的因素并就如何培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 學(xué)習(xí)策略 策略培養(yǎng)

20世紀70年代語言學(xué)家們開始從不同側(cè)面，用不同方法，對學(xué)習(xí)策略在外語教學(xué)中的運用進行了具有科學(xué)意義的研究。隨著英語教學(xué)研究的深入發(fā)展，人們越來越清楚地認識到使用有效的英語學(xué)習(xí)策略可以改進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生使用何種學(xué)習(xí)策略來理解、學(xué)習(xí)和記憶成為英語教學(xué)研究者的研究對象?！吨袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確說明了英語學(xué)習(xí)策略的差異對成績有著決定性的影響，學(xué)生如能有效地使用學(xué)習(xí)策略。不僅有利于把握學(xué)習(xí)的方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)策略的基本概念及總體特征

國外語言學(xué)者對“語言學(xué)習(xí)策略”有以下定義：學(xué)習(xí)者采用方法的一般趨勢和總體特點，用于描述可視行為的具體形式；學(xué)習(xí)語言時的做法想法，意在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程；學(xué)習(xí)者采取的技巧、方法或者刻意的行動，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效率和易于回憶語言的形式和內(nèi)容；學(xué)習(xí)者用以輔助其信息吸收、儲存及使用之步驟及操作；學(xué)習(xí)者為促進其對第二語言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意識的和特定的動作、行為、步驟或技巧。

我國學(xué)者對“語言學(xué)習(xí)策略”主要有以下幾種定義：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式；學(xué)習(xí)者利用語言信息提高第二語言水平的可選性方法；學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用外語而采取的各種行動和步驟。

以上對學(xué)習(xí)策略的分類都是從廣義上對學(xué)習(xí)策略的分類，對中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的分類則有所不同。

二、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，要發(fā)展就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，要學(xué)會學(xué)習(xí)就必須掌握學(xué)習(xí)策略。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容與目標(biāo)中明確提出：學(xué)習(xí)策略是形成學(xué)生初步運用英語能力的一個重要方面，學(xué)習(xí)策略是可以培養(yǎng)的。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神。那么究竟如何培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略呢？首先，教師應(yīng)該做到以下幾點：

（一）建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境

以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)環(huán)境能促使學(xué)生有意識關(guān)注自身學(xué)習(xí)的認知加工過程。在以學(xué)習(xí)這位中心的環(huán)境里，教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師扮演示范者和促進者的角色。

（二）教師應(yīng)充分認識到學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高認識

（三）教師應(yīng)調(diào)查清楚學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生當(dāng)前使的學(xué)習(xí)策略

教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用的現(xiàn)狀的同時，也為他們上課提供了準(zhǔn)備。比如，教師知道學(xué)生已經(jīng)會運用上下文來猜測詞義，那么他就可以教給學(xué)生推理的閱讀策略。在教授新的學(xué)習(xí)策略之前，學(xué)生也可告訴教師他們對最熟悉的學(xué)習(xí)策略的認識加工過程，為教師的教學(xué)指導(dǎo)做好鋪墊。

教與學(xué)是一個相互的過程，在教師對學(xué)生培養(yǎng)教育的同時，學(xué)生也應(yīng)該配合教師，有意識地培養(yǎng)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。做到以下幾點：

1.學(xué)生應(yīng)有意識地反思自己語言習(xí)得過程中所包含的內(nèi)容，思考什么是在語言學(xué)習(xí)中必須做的。同時，評價自己使用學(xué)習(xí)策略的情況，記錄自己運用學(xué)習(xí)策略的過程；列出使用學(xué)習(xí)策略的清單。發(fā)現(xiàn)自己存在的問題及缺陷，使用及調(diào)整自己的認知歷程，包括計劃、監(jiān)控、評鑒等。

2.注重交流和相互學(xué)習(xí)。同學(xué)之間應(yīng)該多交流，特別是不太成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)該和成功的學(xué)習(xí)者多交流。歸納別人的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略。

3.學(xué)生還應(yīng)該對他們覺得有效的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)的遷移，把這些策略運用到其他情景的學(xué)習(xí)中去，設(shè)計有利于他們自身的策略。

三、英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中需要注意的幾個方面

英語教師要對學(xué)生進行策略訓(xùn)練，必須注意幾個基本問題。首先，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，然后才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)策略的強烈欲望。策略訓(xùn)練必須以“我要學(xué)外語”為前提。其次，學(xué)習(xí)策略不能包治百病，也不是多多益善。外語學(xué)習(xí)本身需要花時間、下苦功。同時學(xué)習(xí)成功者使用的策略不是永遠成功的。學(xué)習(xí)策略因人而異，因時因事而變。再次教師應(yīng)以研究者的心態(tài)開展英語策略訓(xùn)練。教師需要對學(xué)生已有知識或能力水平以及策略的運用狀況進行充分的了解和認識，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在策略認識和運用上存在的不足，才能對癥下藥，有針對性地進行教學(xué)。以多種方式探索策略教學(xué)的最佳途徑和模式。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)及教學(xué)中有重要的作用，因而在教學(xué)中教師應(yīng)交給學(xué)生易懂的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生積極選擇策略進行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果=5%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+1O%智商?？梢姡谟绊憣W(xué)習(xí)效果三個因素中。智商和努力程度固然重要，但學(xué)習(xí)策略尤其重要。學(xué)習(xí)策略在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)加強對中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)教育。

【參考文獻】

[1]Cohen. A. Strategies in Learning and Using a Second Language[M].London：Longman.1998.

[2]O' Malley， J. & Chamot， A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].London：Cambridge University Press， 1990.