李娜

內(nèi)容摘要：高職語文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必修課。當(dāng)前，高職語文教學(xué)的實際情況不容樂觀，高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。本文針對現(xiàn)階段高職語文教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生的原因，進行了一些具體分析，并從建立健全有效人文素質(zhì)教育工作，重視校園文化的建設(shè)，利用各種傳播渠道、加強文化載體的建設(shè)，加強師資隊伍的建設(shè)四個方面來探討培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職教育 語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 研究對策

一.高職學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

（一）高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高職學(xué)生人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，30%的學(xué)生在課余時間到圖書館看書、學(xué)習(xí)，而70%的學(xué)生在課余時間是用于上網(wǎng)、逛街或呆在宿舍；17%的學(xué)生在課余時間閱讀文學(xué)經(jīng)典之作；13%的學(xué)生對教師推薦的經(jīng)典人文科著作會進行閱讀。

（2）學(xué)生個人修養(yǎng)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在自覺排隊、尊重師長、公車讓座等方面有62%的學(xué)生呈現(xiàn)積極狀態(tài)，但仍有27%的學(xué)生處于消極狀態(tài)。

（3）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在物質(zhì)享受、個人事業(yè)、社會貢獻等方面有55%的學(xué)生呈現(xiàn)積極狀態(tài)，但仍有45%的學(xué)生處于中庸或消極狀態(tài)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看到高職學(xué)生在個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)良好，但在文學(xué)素養(yǎng)方面卻極為欠缺，大多數(shù)學(xué)生寧愿花更多時間上網(wǎng)、逛街、在宿舍發(fā)呆，也不愿去靜下心來讀讀經(jīng)典著作以陶冶情操。

（二）高職學(xué)生人文素養(yǎng)成因

1.高職教材與學(xué)生現(xiàn)狀脫節(jié)。

高職語文教材的編寫似乎還沒有擺脫普高教材的編寫思路，高職語文的教學(xué)目標和學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱之間存在著較大差距，而且教材缺乏針對學(xué)生職業(yè)能力及就業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。這就使語文這門融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、素質(zhì)陶冶于一體的學(xué)科不能真正發(fā)揮作用。這對尚未養(yǎng)成良好習(xí)慣，語文素養(yǎng)普遍不高的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會有一定的距離和難度。

2.高職語文教師教學(xué)理念滯后。

職校教師在實際教學(xué)中也未能完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響，套用普高教學(xué)模式，缺乏對職教特色的研究，在教學(xué)上很少考慮到差異性，對學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的作業(yè)要求，統(tǒng)一的試卷難度，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式和要求，基礎(chǔ)薄弱的職校學(xué)生，學(xué)習(xí)自信心和熱情屢遭打擊，自然會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，加之少數(shù)教師抱著錯誤觀念，認為進入職校沒有多少學(xué)生會上課認真聽講，不去研究如何占領(lǐng)課堂、適應(yīng)學(xué)生，這樣也導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

3.家庭和社會的因素。

深層的因素則是來自家庭和社會的消極甚至是錯誤的觀念。部分學(xué)生從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書只是為張文憑，不讀書照樣可以做生意賺大錢。尤其在這些學(xué)生或家長的心目中，在職校，語文這門課早已失去了往日的地位。他們認為進職高就是為了學(xué)一門技術(shù)。加之職校學(xué)生往往來自那些文化層次不高或做個體生意的家庭，還有不少是單親家庭，家長的言行往往會在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了孩子。孩子的惡習(xí)就這樣常常在無形中被助長了，導(dǎo)致部分學(xué)生有恃無恐地逃避學(xué)習(xí)。

二.對策研究

1.重視校園文化的建設(shè)。校園文化是一所學(xué)校長期形成的并成為全體成員所認同的價值觀念、傳統(tǒng)風(fēng)尚和行為準則等因素的綜合。它只能作為一種氛圍彌散于校園中，只能從師生員工的言談舉止、精神面貌、審美情趣、行為方式、校園環(huán)境、教學(xué)活動等方面覺察它的存在。優(yōu)良的校園文化是人才培養(yǎng)的重要資源和無形資產(chǎn)。開展健康有益的校園文化活動是校園文化的重要組成部分。

2.利用各種傳播渠道，加強文化載體的建設(shè)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等渠道積極開展文化傳播、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的活動，形成健康的、積極的主流文化。如在下午的廣播時段可以讓播音員朗誦美文欣賞或進行經(jīng)典閱讀的推薦；定期在校報刊登傳統(tǒng)文化作品或經(jīng)典文學(xué)、藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與鑒賞；建立文化素質(zhì)教育的網(wǎng)站，并在人力物力上給予扶持。

3.加強師資隊伍的建設(shè)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要有一大批具有人文關(guān)懷、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專兼職教師。通過問卷調(diào)查顯示，88%的學(xué)生喜歡知識面寬，富有人文情懷，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的老師，而僅僅具備專業(yè)理論知識對于一名高校的前線教師來說是遠遠不夠的。因此，作為教師本人也應(yīng)該重視自身文化修養(yǎng)的提高，通過自己的言行來影響學(xué)生。同時學(xué)校也可以聘請其他高校優(yōu)秀的人文教授來給老師、學(xué)生做講座，提高師生的文化素養(yǎng)。

（作者單位：陜西渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）