朱麗萍

摘 要：學生要想學好數學，首先必須學好計算，計算是數學基礎中的基礎，計算能力的高低，直接影響學習數學的能力。數與計算將伴隨人的一生，一個人在成人以后所需的數學知識，基本在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好數與計算的基礎知識，并形成一定的計算能力，是令人終身受益的。

關鍵詞：快樂口算； 趣味口算

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-058-001

小學數學教材改革中，1986年以后的教材將計算教學的順序改為先教學口算，再教學筆算。這樣的安排，使得學生在學習兩位數加一位數進位加口算和兩位數減一位數的退位減口算時，覺得難度很大，經常發(fā)生錯誤。但這部分內容又是很重要的基礎知識，特別是兩位數加一位數進位加的口算在多位數乘一位數的乘法筆算中經常遇到，根本不可能另列加法豎式算出得數后再繼續(xù)乘法運算，所以這部分口算不能降低教學要求。因此，提高學生對口算的興趣和口算能力的培養(yǎng)非常有必要。

在一年級數學課程中，無論是學習的內容還是學習的時間，計算學習都占據著較大的成分。在教學過程中，為了提高學生的口算能力，我主要采取了以下幾點措施。

一、重算理，多算法

在小學階段學好計算，應注重讓學生真正理解算理，掌握具體的計算方法，并形成一定的計算能力。只有學生明確了算理和具體的方法，在生活中才能靈活、簡便地進行運用。直觀演示和動手操作學具，是幫助學生感知和理解抽象的數學知識的重要手段。在計算教學中可以讓學生自己動手，探索出算理。如：教學5以內的加法，教師可以用紅、藍兩種顏色的花片貼在黑板上。想要知道兩種顏色的花片一共多少個，學生就會想要把兩種顏色的花片放在一起。學生在學習加法之前已經學過合成和分成，因此學生會想到，要想知道一共有幾個花片，就是想兩個數字的合成，并且知道了加號就是表示合起來的意思。這樣，學生通過自己動手擺一擺、想一想的方法找出了5以內加法口算的方法?！八惴ā笔侵附鉀Q各種數學問題的程序和方法，包括具體運算方法與解題策略。“多算法”是指運算方法和多樣化。在學生掌握了基本算理后，要想口算的能力有所提高，就必須讓每一個學生找到適合自己的算法。在教學中，凡學生所想到的算法，只要合理都給予肯定。并要求學生在進行口算時采用自己最喜歡的算法。如：“34-8”，在教材中引導學生的算法是先算14-8=6，再算20+6=26。在練習兩位數減一位數（退位減）時，還有孩子向我提出不同的算法：先算34-4=30，再算30-4=26和先算10-8=2，再算24+2=26。這兩種算法都對，為了讓學生能夠將退位減法更好地掌握，我要求學生選擇自己最喜歡的方法去口算。

二、持之以恒，收獲成績

從一年級上學期學習加、減法運算開始，安排學生每天課前五分鐘十道口算題，每道題算十分，總分一百分。老師每道算式報三遍，學生將算式記錄下來并進行口算，這樣對學生的聽、記和口算能力都有幫助。完成后同座位兩位同學互相交換，根據老師所報的正確答案進行互相批改。一年級學生對做小老師非常感興趣，每一個學生都希望自己能做一個好老師，因此在互相批改作業(yè)的時候學生很認真。學生每獲得一次一百分就獎勵一朵小紅花，連續(xù)五次一百分就獎勵一個小獎品。在一年級下學期一開學的時候將這樣的口算練習堅持下去，但獎勵制度有所改變。學生每獲得一次一百分就獎勵一朵小紅花，連續(xù)十次一百分就獎勵一張“口算達人”證書。只要堅持每天十道題，學生就一定有所進步；只要堅持每天五分鐘，學生就會給我們帶來出乎意料的成績。

三、趣味練習，激發(fā)興趣

筆頭訓練、競賽訓練、計時訓練等口算訓練對學生口算能力的提高都有一定的幫助，但是低年級口算的重要形式是從直接感知實物過渡到表象的運算。一味地對學生進行口算訓練會讓學生覺得枯燥乏味，甚至讓學生產生畏懼心理，越做越錯。怎樣才能讓學生在做口算時又對又快，還非常地感興趣呢？這就需要我們教師將口算訓練的形式進行改變。如：低年級兒童對美術涂色非常感興趣，可愛的小動物、宏偉的城堡、五顏六色的花朵等等，在這些畫的空白處寫上學生所學過的算式，再給出涂色要求（如：將得數相同的涂上同一種顏色），看誰算得快、涂得對。這樣孩子們就會很感興趣，都想要第一個將畫中的口算算出來，涂色。趣味的口算訓練不僅能讓學生的口算能力得到提高，還能讓學生覺得輕松和快樂，從而達到口算訓練的目的，提高學生的口算能力。

四、效果

經過一個學期的堅持訓練，學生的口算能力有了顯著的進步，我們可以從下面的表格中感受到這一變化。以下是選取我校一年級學生實驗前、實驗半學期和實驗一學期的成績進行對比。

實驗前后學生口算成績對比：每題1分，共20題。

學生口算能力的培養(yǎng)是一項長期而艱苦細致的工作，這項工作要貫穿在整個教學中，要讓學生懂算理、明算法，持之以恒地進行多樣的練習，才能真正地提高學生的口算能力。

參考文獻：

[1]《數學新課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社第6～10頁

[2]《數學教師教學用書（一年級下冊）》，江蘇教育出版社第7～9頁

[3]《小學數學基本活動經驗的形成策略》，江蘇教育出版社第50～51頁