蔡華麗

摘 要：在教育教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，但是這些差錯(cuò)不一定帶來(lái)的都是一些負(fù)面的方面，也許會(huì)帶來(lái)一些正面的影響。沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是一直正確的適合的，在不斷改革的教材中，教學(xué)方法的改變可能更需要一些問(wèn)題與差錯(cuò)的出現(xiàn)，才能使其更好的發(fā)展。特別是在數(shù)學(xué)的教育中，只有不斷的去在錯(cuò)誤中才能找到真正的學(xué)習(xí)的方法與解題的一些思路技巧，當(dāng)然如何在種種差錯(cuò)中去尋求一種使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)上的資源也是很關(guān)鍵的了，文章就對(duì)于讓差錯(cuò)成為教學(xué)資源做一些簡(jiǎn)單的討論。

關(guān)鍵詞：差錯(cuò)； 教學(xué)； 資源

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-056-001

在不斷變化發(fā)展的教育中，怎樣能夠最快的尋找一種最適合學(xué)生掌握知識(shí)的教育教學(xué)方法是很關(guān)鍵的，當(dāng)然對(duì)于一些特殊的問(wèn)題必須用特殊的方法去對(duì)待，但是就對(duì)于出錯(cuò)在教學(xué)中的作用來(lái)看，差錯(cuò)是能夠迅速的提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能夠很好的加固學(xué)生的知識(shí)記憶能力。這是一種逆向的思維模式的體現(xiàn)，同時(shí)這種思維的鍛煉，可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

一、差錯(cuò)在教學(xué)中的體現(xiàn)

差錯(cuò)在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)處不在的，對(duì)于差錯(cuò)在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)也是不同方面的。主要的表現(xiàn)是：老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力出現(xiàn)一些偏差，這種偏差能夠很及時(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，因此老師也要及時(shí)的去改進(jìn)；老師對(duì)于知識(shí)本身的理解出現(xiàn)一些偏差而造成教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，這種差錯(cuò)主要是體現(xiàn)在對(duì)于一些新的知識(shí)點(diǎn)的理解方面，通過(guò)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中注意掌握結(jié)構(gòu)，避免差錯(cuò)的出現(xiàn)，這樣就在很大的程度上有利于老師的進(jìn)步，對(duì)于整個(gè)的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是有很大的幫助作用的，因?yàn)橹挥胁粩嗟腻e(cuò)誤才會(huì)體現(xiàn)出正確的時(shí)候，不斷的去總結(jié)一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)是走向正確的關(guān)鍵所在。

二、差錯(cuò)在教學(xué)中的積極作用

“失敗乃成功之母”，這是一句很有名的話，對(duì)于這句話的真正理解，才能在不斷錯(cuò)誤失敗的時(shí)候積累一些經(jīng)驗(yàn)，才能造就成功，沒(méi)有一個(gè)人或者是沒(méi)有一種方法是絕對(duì)正確的，都是在不斷的失敗中才得到最后的成功，教學(xué)上的一些失敗或者是差錯(cuò)才是促進(jìn)教學(xué)走向成功的關(guān)鍵因素。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的差錯(cuò)。這些教學(xué)的差錯(cuò)在一定的因素上是對(duì)于教學(xué)的另一種提高，例如在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，老師在今后的教學(xué)過(guò)程中可能就會(huì)提高警惕性，避免出現(xiàn)此類的錯(cuò)誤，這是心理上的警示作用的一種體現(xiàn)。同時(shí)，還有教學(xué)上的差錯(cuò)問(wèn)題，可能會(huì)使老師的一些教學(xué)上的思維模式的改變，這種改變一定是在不斷的提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力上，不走錯(cuò)方向可能永遠(yuǎn)都不知道另一個(gè)方向就是正確的，在教學(xué)上只有不斷的去體會(huì)這些差錯(cuò)所帶來(lái)的一些反思，才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。除此以為，教學(xué)上的一些差錯(cuò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一些有利的方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的一些方面一定是記憶比較深刻的，只有不斷的去在錯(cuò)誤中尋找一種正確的方法，那么正確的方法可能就會(huì)更好的被掌握。但是，這里很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，老師在教學(xué)中要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生對(duì)于這些錯(cuò)誤方面的認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生講解錯(cuò)誤的原因，才能保證學(xué)生不在錯(cuò)誤中徘徊。

這些都是關(guān)于差錯(cuò)在教學(xué)中的積極有利的一面，這些可能在短期內(nèi)體現(xiàn)在學(xué)生身上的效果不是那么的明顯，只有在長(zhǎng)期的積累中才會(huì)突出體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。

三、如何將差錯(cuò)很好的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

在教學(xué)中的差錯(cuò)是常見(jiàn)的，很大一部分上可能是不可避免的，但是如何將這種差錯(cuò)很好的轉(zhuǎn)化為教學(xué)上的有利資源是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，下面就對(duì)于這個(gè)問(wèn)題提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)：一是老師可以在教學(xué)的過(guò)程中，將錯(cuò)誤的教育故意引入到教學(xué)中來(lái)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中老師扮演的角色就是不斷的去指引學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，因此老師將一些差錯(cuò)故意引入的時(shí)候就會(huì)引起學(xué)生的注意，但是這里的關(guān)鍵就是老師在進(jìn)行引入的同時(shí)一定要注意方法的合理性，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師的錯(cuò)誤是非常有成就感的一件事情，這就體現(xiàn)了差錯(cuò)的正面能量，但是對(duì)這一種方法老師一定要合理的運(yùn)用，不能適得其反。二是關(guān)于一些教育教學(xué)上不可避免的問(wèn)題的時(shí)候，老師在及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，去用反方向的思維模式啟示學(xué)生，學(xué)生首先是對(duì)這一知識(shí)的結(jié)構(gòu)能夠很清楚的掌握，其次就是通過(guò)這樣的一種方法，可以教會(huì)學(xué)生的就是反向的去思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生思維模式的形成是一種很有利的辦法。同時(shí)這一種方式還有啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ゴ竽懙乃伎?，不畏懼學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)問(wèn)題，明白在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤才能讓他們很好的提升，這些方法比正面告訴學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題更有效，因此要在這種差錯(cuò)中鍛煉學(xué)生的各種能力。

將這種學(xué)習(xí)上的差錯(cuò)有效的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，對(duì)于老師的教學(xué)方法的提高。學(xué)生思維能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是很有幫助的，但是老師要在教學(xué)的過(guò)程中做好指揮作用，要及時(shí)的去提醒學(xué)生對(duì)于差錯(cuò)問(wèn)題的正確對(duì)待，才是發(fā)揮差錯(cuò)在教學(xué)中的重要作用。

差錯(cuò)是教學(xué)過(guò)程中無(wú)法避免的問(wèn)題，但是它給教學(xué)帶來(lái)的一些正面的能量也是不可被忽視的，當(dāng)然只有將這種差錯(cuò)正確的轉(zhuǎn)化，才能讓它成為教學(xué)上的有利資源。同時(shí)也希望老師在教學(xué)過(guò)程中最大程度的發(fā)揮教學(xué)差錯(cuò)所帶來(lái)的正面的積極的作用，讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。

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