鄭建停

摘 要：素質(zhì)教育的最終目標是人格的教育，藝術審美是完善學生、健全人格的一個有效途徑，藝術作為人類情感經(jīng)歷和審美體驗的詩意傳達，包含著豐富的審美內(nèi)涵，而且蘊含著強大的思想力量。心育是一種春風化雨、潤物細無聲的教育，在美術教育教學中具有重要的作用。

關鍵詞：心育； 美術教學； 美術教師； 審美

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-034-001

現(xiàn)代教育是以人為本的主體教育，是發(fā)展個性、培養(yǎng)健全人格的教育。如何幫助學生形成健全的人格，成為當前學校的重要課題。美術教育作為美育的主要手段與途徑，它的主要任務不僅僅是傳授美術知識和美術技能的訓練，而是通過學生內(nèi)心達到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良心理受到治療和矯正，最后達到提高人的生存價值，體驗與實現(xiàn)美好人生的目的。這就是說，藝術審美是完善學生、健全人格的一種有效途徑，即美術教育具有心育作用，心育是一種春風化雨、潤物細無聲的教育，那么，心育作用在美術教育教學中是如何體現(xiàn)的呢？它又具有怎樣的重要性呢？我想從以下幾個方面談談自己的認識。

一、心育作用體現(xiàn)在以自身為榜樣創(chuàng)設的巨大精神力量中

“身教勝于言傳?！苯處熜蜗鬅o不潛移默化地影響學生成長。因此，教師要注重自身形象的教育作用，用無私奉獻的師魂，誠實的師德，嚴謹求實的師風去影響教育學生。如在《中國印的魅力》一課中，我以飽滿的精神、流暢的語言、豐富翔實的教學內(nèi)容講解，并當堂示范鐫刻了一方名為“求索”的印章，寫稿、篆刻、鈐印一氣呵成，教室里頓時響起一片喝彩聲和掌聲，我也順勢將這枚印章送給該班，寄語他們在學習的道路上不怕困難、上下求索。這種授課及現(xiàn)場演示既體現(xiàn)了美術教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，激發(fā)學生學習篆刻的熱情和興趣，又通過特定的教學內(nèi)容教育學生做一個不怕困難、肯于鉆研的人。課后一位學生告訴我，老師你特有內(nèi)涵。寥寥數(shù)字，卻道出教師職業(yè)的自豪和責任。

二、心育作用蘊涵于美術鑒賞及藝術形式美中

自古以來，美術作品及其構成要素就具有培養(yǎng)人類豐富情感、保障心理健康作用。遠古的美術作品，如古希臘神像、印第安人的圖騰和佛教的石窟造像，被賦予濃重的神化和宗教色彩，而被人們當做祛病辟邪，保佑吉祥平安的護身符。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，老百姓看著貼在門上的門神、年畫和對聯(lián)，平和的心里充滿對幸福的渴望。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華名族精神的象征，無不給每一個中國人心理上注入激情和活力。觀唐代詩人王維的畫是“畫中有詩”，讀其詩是“詩中有畫”。“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，在這里光與色、動與靜、情與景，渾然天成。再譬如欣賞印象派畫家莫柰的名作《睡蓮》時，耳邊聆聽德彪西的《月光》曲，你會被畫中和諧、恬靜、迷人的色調(diào)與輕盈、柔和的旋律所感染。梵高的《向日葵》中，畫家用強烈的金黃色彩，飽滿的筆觸，為我們展示了這種生命力旺盛的“太陽之花”。每次看到它，總會有一些激動，總能感覺到生命的力量。所有這些都足以證實了美術作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。

三、心育作用表現(xiàn)在美術實踐過程中

美術教育是一種帶有明顯的藝術實踐性質(zhì)的教育活動，通過藝術實踐活動來陶冶人們的情操，提高人們的審美情趣與動手能力，使人變得富于熱情、智慧和創(chuàng)造力。美術教師應注意通過美術作業(yè)完成過程的自主性、秩序性和相應難度，著重培養(yǎng)學生的獨立意識、有條不紊踏實操作的習慣、勇于排除困難的信心和決心，以克服其依賴心理、浮躁心理和脆弱心理。美術作業(yè)過程是自由自主的，不帶任何強制性，學生宜在老師的引導下，敞開心扉，認識和發(fā)展自我，宣泄釋放自己的感情，有利于學生自我意識覺醒，自我心理形成。美術作業(yè)過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難，例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習慣丟三落四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等，要求學生通過完成作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。

四、心育作用產(chǎn)生在美術作業(yè)成功的成就感中

幫助學生使其美術作業(yè)獲得成功，這一點對心育效果的取得是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業(yè)過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)和表揚他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點，強化他們克服困難完善自我的動力——自己的長處或強項，為他們提供表現(xiàn)的機會。如有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生畫面整潔，態(tài)度認真；有的學生思想活躍，有獨特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應予以表揚。使學生因取得成績而產(chǎn)生自尊、自信和自豪感，便能推動學生在別的領域努力取得良好的成績，從而促進學生的全面發(fā)展。幾年來，實踐證明，參加美術競賽輔導、美術興趣小組的學生不但以優(yōu)異的成績獲得各個獎項，而且他們在其它方面學科成績也非常突出。

五、心育作用閃耀在美術課外活動的廣闊天地中

美術課外活動的開展，如美術展覽、美術競賽、校園美化等，為學生心理健康發(fā)展開拓了廣闊的天地。在這些活動中，增多了學生交往、協(xié)作的機會，有助于學生增強群體意識。如環(huán)保服裝比賽，同學們顯露出極大的熱情和創(chuàng)作才華。各班先選出總設計師，由他來挑選組織班級設計團隊及模特，其他同學幫忙收集材料。各班各出奇招，有報紙裝、有樹葉裝，也有各色塑料瓶、飲料罐制作的服裝，更有同學特意到郊外拿了魚網(wǎng)制作盔甲，他們一次次實驗，一次次的重來，終于給大家展示了一場異樣的服裝盛宴。學會團隊溝通，積累集體生活的經(jīng)驗，特別是學會尊重各自對事物的理解，欣賞別人，發(fā)展寬容的態(tài)度和關愛的品質(zhì)，無疑對發(fā)展學生的自主心理、進取心理、克服和矯正固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。

美術教育是“融美于心靈”的教育。其目的在于培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，心育則是這種目的在實現(xiàn)過程中的顯著標志。它對人的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的提高都有積極作用，對人的情感、精神、靈魂發(fā)揮深刻的影響，是人的素質(zhì)得以整合、得以綜合性提高的重要途徑。讓我們以物之美，開啟心靈之美。