蔣海川

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)隨之出現(xiàn)，并且在教育行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師在組織和開(kāi)展高中物理精準(zhǔn)教學(xué)的時(shí)候，可利用大數(shù)據(jù)這一工具，了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，并據(jù)此制定出有針對(duì)性的高中物理精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教師可對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的行為進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行高中物理精準(zhǔn)教學(xué)，不斷提升高中物理精準(zhǔn)教學(xué)的有效性。因此，要積極地促進(jìn)科技與現(xiàn)代教育的融合，切實(shí)以大數(shù)據(jù)作為依托，有效地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，為教師提供科學(xué)、有效的教育數(shù)據(jù)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中物理

引言

高中物理教師必須結(jié)合大數(shù)據(jù)開(kāi)展工作，并且在此基礎(chǔ)上完成實(shí)際教學(xué)工作，有效地提升大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的效率和實(shí)際效果，有效地幫助學(xué)生自我認(rèn)知，消除對(duì)物理知識(shí)的畏難心理，找到合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

1提高高中物理精準(zhǔn)教學(xué)的重要性

1.1有利于創(chuàng)新物理課堂的教學(xué)模式

在提高高中物理精準(zhǔn)教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)效率，會(huì)更加細(xì)致地分析和解讀新課改的教育理念，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略，并逐漸引入物理課堂中，為學(xué)生帶來(lái)更加創(chuàng)新性和豐富性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法等進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，所以說(shuō)提高教學(xué)有效性有利于創(chuàng)新物理課堂的教學(xué)模式。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在提高高中物理精準(zhǔn)教學(xué)的背景下，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，以學(xué)生的發(fā)展作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在這樣的背景下，物理課堂會(huì)逐漸脫離以往教學(xué)模式中的枯燥性和沉悶性，教師會(huì)利用新型教學(xué)理念和方法實(shí)施教學(xué)行為，促使學(xué)生在直觀化的形式中將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)素材。

2大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的高中物理精準(zhǔn)教學(xué)策略

2.1利用大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

大數(shù)據(jù)背景下，教師可結(jié)合學(xué)生的物理考試情況、作業(yè)完成情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師還可以結(jié)合分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如可以把學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，明確高高中生的物理精準(zhǔn)教學(xué)中的實(shí)際情況。了解學(xué)生的學(xué)情，是開(kāi)展物理精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了高中物理精準(zhǔn)教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析下的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，制訂出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此一來(lái)，學(xué)生在針對(duì)性的物理教學(xué)中，節(jié)約了復(fù)習(xí)的時(shí)間，提升了高中物理精準(zhǔn)教學(xué)有效性。另外，通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教師可精準(zhǔn)地了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在的差異性，并據(jù)此將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，了解每一個(gè)層次學(xué)生在物理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，如主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)完成情況等。在此基礎(chǔ)上，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)這些信息資源進(jìn)行處理和匯總，并建立具有差異性的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，以此作為依據(jù)，制定出有針對(duì)性、差異化的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的原則，確保高中物理精準(zhǔn)教學(xué)能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2促進(jìn)數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值較高，具有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析能力，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)分層，以及采取有效的分層教學(xué)手段和措施。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力深入地了解后，可以結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施分層，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提升學(xué)生的成績(jī)，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的有效提升。高中物理教師要結(jié)合對(duì)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的開(kāi)展工作，對(duì)教學(xué)手段的合理性進(jìn)行分析，有效地提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在得出評(píng)價(jià)結(jié)果之后要進(jìn)行有效的溝通，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中提出整改辦法以及教師的期待，確保學(xué)生具有明確的努力方向，以及提升自我學(xué)習(xí)能力的自信心。

2.3結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生成績(jī)分布情況

高中物理精準(zhǔn)教學(xué)中，必須有效開(kāi)展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效地分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到有效了解，以便于在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地調(diào)整方向。在教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)物理課堂中優(yōu)化分層教學(xué)的實(shí)踐效果。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用于評(píng)價(jià)分層的實(shí)踐過(guò)程中，必須結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，為教師調(diào)整教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)支持。在了解學(xué)情的過(guò)程中，必須結(jié)合大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效分析，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受水平將其分層。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及具體測(cè)試的實(shí)際成績(jī)，記錄分值，之后結(jié)合學(xué)生的成績(jī)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行排列。例如，在綜合測(cè)試之后，教師結(jié)合學(xué)生的物理得分，確定詳細(xì)的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的有效分層，之后采取針對(duì)性的幫扶手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生制訂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。

2.4開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)資源，豐富精準(zhǔn)教學(xué)途徑

在以往的高中物理精準(zhǔn)教學(xué)中，教師所采用的精準(zhǔn)教學(xué)手段和途徑比較單一，難以滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，致使復(fù)習(xí)效果不佳。同時(shí)，在傳統(tǒng)的物理精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師基本上都是圍繞教材、教學(xué)輔導(dǎo)、習(xí)題等強(qiáng)化，致使高中物理精準(zhǔn)教學(xué)枯燥無(wú)味，難以達(dá)到預(yù)期的精準(zhǔn)教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)充分借助大數(shù)據(jù)這一途徑，從中搜集大量的復(fù)習(xí)資源，對(duì)其進(jìn)行整理、優(yōu)化和再創(chuàng)造，最終使其成為教學(xué)資源。另外，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心選擇多樣化的精準(zhǔn)教學(xué)模式，積極開(kāi)展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，提升物理教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分借助大數(shù)據(jù)這一工具，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)施有針對(duì)性的精準(zhǔn)教學(xué)具有極為重要的作用，依據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)整合功能，開(kāi)展有效的分層工作，促進(jìn)高中物理精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的整體進(jìn)步提供數(shù)據(jù)支持，力求取得理想的效果。

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