李荊江

摘 要 醫(yī)學生心理健康與否直接影響到患者的接受治療與康復情況。醫(yī)學院校增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)，強化以學生的心理素質(zhì)教育非常重要。具有良好心理素質(zhì)的醫(yī)生，都具有穩(wěn)定的情緒，善于與患者及家屬進行溝通，爭得患者醫(yī)治的配合，利于患者早日康復出院。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學生 心理素質(zhì) 醫(yī)德教育

醫(yī)學生從事的職業(yè)，需要精湛的醫(yī)療技術(shù)，壓力大，風險高。這就需要醫(yī)生要情緒穩(wěn)定，善于與患者交往，并且具有較好的與患者和家屬進行溝通的能力?？梢姡t(yī)學生作為未來的醫(yī)務(wù)人員，在醫(yī)療實踐中必須具備良好的心理素質(zhì)，醫(yī)學生的心理健康狀況直接關(guān)系到患者的身心健康。

一、醫(yī)學生的心理健康教育要兼顧其特殊性

醫(yī)學專業(yè)學生由于學習的內(nèi)容較多——30 余門專業(yè)課，所以比其他專業(yè)的學生在學制上會長很多。醫(yī)學生在校學習一般有5-6年的時間，可見涉及到的專業(yè)知識量別起其他專業(yè)來說多的多。醫(yī)學生學習知識的方法，主要是記憶。單調(diào)的學習方法，很容易使學生因為枯燥為感覺無味。學生學習功課繁重，要準確記憶的內(nèi)容占據(jù)了學生的自由時間和醫(yī)學生自主娛樂活動的時間很少，這樣就使得醫(yī)學生個個都顯得沉悶、沒有活力，心理問題出現(xiàn)的可能性較大。特別是手術(shù)、急診科室，接觸的多為瀕死的重危患者，感受生離死別的真實場景，醫(yī)生產(chǎn)生的心理壓力無形中增大很多。但是醫(yī)生的工作態(tài)度需要嚴謹認真，知識運用準確，醫(yī)療技術(shù)和技巧熟練。更需要具有敏捷的思維和穩(wěn)定的情緒，需要較高的心理素質(zhì)和超強的心理承受能力。

二、對醫(yī)學生加強心理健康教育要結(jié)合其接觸的環(huán)境

醫(yī)學生與其他專業(yè)有學生不同，醫(yī)學生主要存在的心理問題為焦慮、抑郁和輕度的精神疾病。新時期社會意識不斷發(fā)生新的變化，人們的健康意識和保健意識也不斷增強，醫(yī)學生的心理健康教育十分必要，在治療患者的疾病的同時，更需要通過自己的知識和自己較好的溝通能力幫助患者解決心理疾患，避免收到患者不良情緒的感染，還要體諒患者的痛苦，作為醫(yī)生要以自己的健康的心理狀態(tài)。通過自己良好的口碑，在發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的同時能夠自己糾正自己的心理動向。醫(yī)學院校平時要對醫(yī)學生進行必要的心理健康教育和心理訓練，提高心理問題化解能力。

三、新時期加強醫(yī)學生心理健康教育需要調(diào)整模式

《愛丁堡宣言》指出的，“應(yīng)把醫(yī)生培養(yǎng)成一個專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)生，而不再滿足于僅僅治療某些疾病?！?傳統(tǒng)的醫(yī)學教育，在培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者的過程中，對醫(yī)學生的總體素質(zhì)中，過多的注重醫(yī)療知識與學生技能的培養(yǎng)，對于醫(yī)學生的心理素質(zhì)關(guān)注的不夠。1977年恩格爾在《科學》雜志上發(fā)表的《需要新的醫(yī)學模式——對生物醫(yī)學的挑戰(zhàn)》一文，對此生物-心理-社會醫(yī)學的系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學模式作了分析說明。當前醫(yī)學模式需要變更為“生物—心理—社會醫(yī)學”的教學模式，將學生的醫(yī)學知識與學生的心理學、社會學緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的過程中，更加注重學生的心理健康教育和社會的倫理知識等教育，突出了對學生的人文教育，加強對學生的心理素質(zhì)培訓，以便在新時期為社會培養(yǎng)更加符合要求的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才。醫(yī)學院校要基于醫(yī)療行業(yè)職業(yè)心理素質(zhì)基本要求，增強學生職業(yè)心理素質(zhì)準備，保證醫(yī)學生順利實現(xiàn)從學生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。

四、以學生為本位培養(yǎng)學生承受挫折的心理素質(zhì)

當今的醫(yī)學生多數(shù)是家里的獨生子女，在成長的道路上受到的挫折很少，一路上是在家長的“庇護”下幸福成長起來的。當步入社會后，會遇到各種各樣的不如意，雖然在學校學到了不少的理論知識，但是由于社會經(jīng)驗欠缺，在受到挫折后，會感覺束手無策。筆者做過一次調(diào)查，用15道內(nèi)容為身處挫折和失敗中，你是怎么處理的問題調(diào)查醫(yī)學生的承受挫折與失敗的能力。統(tǒng)計結(jié)果顯示，只有27.3%的學生能夠自己處理?？梢?，在校期間，需要對醫(yī)學生進行承受挫折能力，正確面對失敗并能走出困境的能力，在遭受打擊后能積極樂觀地面對的態(tài)度等的培訓是非常重要的。醫(yī)學生成為一名合格的醫(yī)生，必須具有健全的人格，才能在對患者醫(yī)治的過程中，正確處理人利益與集體利益的矛盾，正確處理還醫(yī)患之間的矛盾。能夠在生活中面對挫折失敗的打擊，在工作上形成堅強的意志力和堅忍不拔的拼搏攻關(guān)精神，能夠在工作學習中，善于發(fā)現(xiàn)自己心理上發(fā)生的問題，在享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行的當下，提高自我教育的能力，發(fā)揮主觀能動性。

總之，醫(yī)學生在大學生群體中由于學習生活上的特殊性，在心理健康狀況也有別于其他專業(yè)的大學生。當代大學生普遍存在生活閱歷少、經(jīng)歷簡單的現(xiàn)實問題，面臨考學、經(jīng)濟、就業(yè)、生存等壓力，學生的身心健康現(xiàn)狀不容樂觀，暴露出一些炎癥的心理問題，從而引起了各界的關(guān)注。醫(yī)學生發(fā)展成為臨床醫(yī)生，在為患者醫(yī)治疾病的過程中，還要為患者解除心理上的危機，這就要求醫(yī)學生自身首先要提高自身的心理素質(zhì)。需要在校期間就要多管齊下，加強對醫(yī)學生進行心理健康教育。醫(yī)生除去要具備醫(yī)學基礎(chǔ)知識外，還有具有很強的心理素質(zhì)。

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